|
|
|
评“闪光的金子”一课
语文源于生活，而最后有应回归与生活。这是我们语文教学的宗旨。一切脱离生活的活动都是无意义的活动。
这节课李老师就是本着这样一个宗旨来设计教学的。
如：1、在复习完词语后，李老师教学生用上刚才的一个或几个词语说上一句或几句话。这样的一个设计，学生既可温习文章的大意，又训练了学生的语言表达能力。
2、在教学这样一篇描写人物的的课文，学生来讲，尤其是对二年级的学生来讲，要能够理解文本核心，是一件比较困难的事情。况且，我们的学生现在都生活在商品经济时代，与课文中当时的时代已经脱节，要让学生理解也就更难。但李老师在备课时考虑到了这一点，于是在进入文本核心教学时，先对学生进行铺垫，设计问题：在你们的家里有没有出现过下水道故障或电灯电视的上面的毛病。从而激起学生以往的生活情境，进而就很顺利地让学生说出了当时自己或家里人的心情。这时，老师出示徐虎的“特约服务箱”，又可激起学生的语言表达。李老师从学生的的实际出发，这样就为后面理解课文的文本核心降低了难度。
从李老师的教学流程来看，设计有创意，但有些设计在教学时没有充分发挥作用，感觉教得有些浮于表面。如：课文第4自然段是文本核心价值的主要体现部分，这一小节应重点教学，可在这里安排一些语言及思维训练，已达到让学生深刻感悟文本核心的作用。
|
|
公告：