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一堂四十分钟的语文课，就是一个融合的过程：是文字与图像的融合；是意境与情感的融合；更是教师与学生的融合。融合的课堂应是洒脱的！自然的！智慧的……最终是有魅力的！ 这就是我听了陈老师执教的《月亮湾》一课最深刻的一种感受，也是我想追求的一种教学理念。
《月亮湾》是苏教版小语教材第四册中第三篇课文。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了农村一派生机勃勃的动人景象。作者以总分的形式来描述了月亮湾的美，文中配有相应的彩图，形象地再现了课文的内容。是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好教材。走进王老师的“月亮湾”，以一个“融”字贯穿，通过巧妙的设计使得文字与图像、意境与情感、教师与学生完美的融合，让所有一起的孩子与老师感受到文美、境美、情更美。
文字与图像的结合是苏教版课本的一大特色。《月亮湾》是一幅秀丽的图画，也是一篇的文章。陈老师设计了精美的图文并融的多媒体课件。如：月牙般的小河，水中游动的小鱼，灿烂的朝霞与桃花等等。其中我觉得把图文并融作用发挥得最为突出的有两处，第一处是在理解“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”这一比喻句中为什么把“朝霞”比作“桃花”。通过“朝霞”与“桃花”的图片对比，让孩子们体会到了他们的共同之处，就是面积比较大，是“一片一片的 ”，另外都是那样美丽与“灿烂”。从而运用图片的视角体验解决了文字的理解难点。第二处，也是我本人觉得最绝妙的地方，就是在出示“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”这一句文字时，不仅有醉人的美景倒映在水中，令人惊叹的是连文字也同样倒映在了清清的小河里。图画与文字做到如此的并融我还真是第一次欣赏到，我想孩子们也是深深地被吸引了，感染了，于是孩子们认为小河是镜子，更像魔术师。真真切切地陶醉在了迷人的画卷中了
小班化教学的特色最多研讨发生在教师与学生之间的关系上。学生为主体，教师是主导，我们大家都认同这样的观点。当然，要在陈老师的课堂里，学生依然是学习的主体，而且是十分得投入，教师也起着引导的作用，而且不留痕迹。所以我想说在陈老师的课堂里“师生融融”。一开始，陈老师就是十分亲切加入了孩子们中间，和孩子们一起观景赏景。于是孩子们很自然地学习\回忆起了自己走过的景点，梳理了文章中所介绍的内容。在看似平淡的交流中巩固了孩子们对文字的印象。师生间如此的“其乐融融”不仅仅是精心设计带来的效果
一堂好的语文课还不光只做到这些。比如说语文还应该是“人文性”与“工具性”的融会。在陈老师的课堂中也有体现。细细数来有几处，如：“缓缓地”一词的理解；比喻句的分析；朝霞的理解；绿油油ABB形式词语的指导等等。我觉得在二年级的语文课堂里，生字词的教学还是重点。“缓”字的教学,老师课中让学生想办法记住他,并指导了书写.很扎实\有效.但是作业的设计老师让学生为家长当小导游介绍月亮湾，我觉得有些简单.一堂完整的语文是听、说、读、写的融合。那么适宜的作业也是课堂的有效延伸。更是语文教学理解、积累到运用的过程。在二年级的《课程标准》中指出“学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。”那么《月亮湾》一课正是一次练笔的好范文，在学习了课文之后，让孩子回家按一定的顺序，画画自己熟悉的一个地方，并写上几句话。我想这才是学完课文最好的反馈。
这是一个融合的课堂，把学生带入了一个幻想的天地；这是一个融合的课堂，让学生的思维获得一个自由发展的空间；这是一个愉快的课堂，整个课堂充满了欢声笑语。让我们努力把先进的教学理念融入课堂，把科学的教学方法融入课堂，把关注孩子发展的目光融入课堂。
以上是我的一孔之见，一家之言，请各位老师批评指正。
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