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教出一个新境界
——观、议语文课《鲸》
老师们：
大家好！
我想先谈谈自己对“教教材”和“用教材教”的肤浅理解。
这两种提法体现了两种不同的教育价值观。“教教材”以书为主，关注的是教材内容，是知识；“用教材教”以人为主，关注的是人的发展。后者对教材的使用，更多地强调的是把教材作为课程资源来用，根据学生的实际创造性地使用教材，让教材成为例子，以这个例子举一反三，教给学生知识、技能和方法，让学生通过这个例子进行大量的语文实践，从而形成一定的语文能力！
裴老师刚刚执教的《鲸》这一课，充分体现了“用教材教”这一教学理念。具体说来，有以下特点：
一、教学目标指向明确：
裴老师在深入解读了教材、了解了学生之后，把本堂课的教学目标定位为：认识说明方法，了解说明方法的特点，应用说明方法说明一个事物。这是符合语文课程教学特点的，即用《鲸》这个例子，教学生语言、教学生方法、教学生表达。而从这堂课的学习效果来看，三个目标都有效地达成了。
二、教学流程科学合理：
上海师大吴忠豪教授建议“用教材教”的语文课，采用“认识领会—实践应用—反思总结”的流程来开展教学。这样，符合学生的认知规律。裴老师的这节课，采用的是“回忆—认识—理解—应用”的教学流程，老师循序渐进地引导学生掌握了说明文的阅读与写作方法，课堂清新流畅，直奔重点，指向明确，效果颇好。
三、语文教学特点彰显：
尽管是一节说明文的课堂教学，裴老师始终没有忽视语文课的特点，语文课她姓“语”，培养学生的语感和文感适中是语文课教学的核心。语感、文感的培养绝对离不开听、说、读、写的语文实践，学生只有在具体的语文实践中才能领悟、体验，在领悟、体验中形成一种综合性的“心智”而这种“心智”其实就是学生学好语文的“言语智慧”。在这节课中，裴老师在教学中，做到了融朗读于说明方法中，融理解于说明方法中，融写作于说明方法中。朗读、比较、体会，学生在深入的语言文字训练中，习得了技能，形成了能力！
四、学生发展得到关注：
放手自学，指导点拨，裴老师在课堂上表现出一种大气的教学智慧。学生的学习热情不断被激发，学习习惯不断得到培养，学习方法得到有效的指导，能力发展了，素质提升了。课堂上舍得放手，关注学生需要，能真正让我们的语文课焕发魅力，生成精彩！顺学而教，顺势而导，无限激发了学生的学习潜力，提升了课堂教学的品质！
当然，课堂教学总是一门遗憾的艺术，总有让我们不断反思提高的空间，就裴老师的这节课而言，我认为在学生认知鲸的特点上，线条还粗了点，老师是可以用不同的方法让同学们深入了解鲸的特点的。
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