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以生为本 朗读感悟
听《马鹿有情》一课有感
《马鹿有情》是二期课改四年级的一篇课文。这是一个感人的故事，课文蕴含着丰富的人文精神，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。阮青老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《新课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。阮青老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住填补“马鹿妈妈”和“小马鹿”及“猎人”对话空白的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《马鹿有情》一课的执教中，如：阮老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解
老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟
在品读的教学环节中，阮老师有意识地引导学生找出马鹿妈妈句子，然后重点指导朗读。如“你觉得这只马鹿是一只怎样的马鹿？从哪里看出来，你能读读句子吗？”阮老师抓住这些重点词、句，指导读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，阮老师又进行小组合作学习，让学生找出马鹿妈妈向猎人求救时的动作及眼神的词，读一读品一品，培养学生从朗读到感悟，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸
阮老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“小马鹿得救了，当它走出陷阱，妈妈和孩子见面时的情景会是怎样的？”这一延伸，学生的思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
三、实践活动、拓展思维
阮老师为学生设计了实践平台：自己选择一个反映动物之间、人之间及人和动物之间的感人故事。让学生以读引读，以读引说，理出了人间、动物间，人和动物间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
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