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评《歌声》这一课的体会
我听了二年级语文《歌声》这一课，对她的一些教学方法很受启发。陈老师一开始充分利用媒体教学给人以身临其境的感觉，然后以文本为载体，引导学生深入品读，感悟真情。陈老师给学生充分自主阅读的时间，通过反复地多种形式的朗读，增加了学生情感的体验，理解了《歌声》给人带来勇气、力量。其次，通过师生互动朗读，代替了老师的讲解，陈老师抓住了重点段落、句子、词语，进行反复研读。例如：第２节到第４节进行反复读，断断续续、隐隐约约、聚拢、绝望、筋疲力尽、清脆、激昂、抹等词语陈老师教学生理解词语很有办法，有的做做动作，有的换词语，有的在句子中体会，有的联系上下文理解。老师用层层深入的练习设计，进行了扎扎实实有效的语言训练，让学生自己去读去感悟，达到了以读带讲的教学目的，培养了学生思维能。在《语文课程标准》中尤其强调“阅读是学生个性化的行为，不应是教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在这样的朗读评价过程中，陈老师始终让学生自己当自己的评委，教师仅在引导、点拨，教师在和学生作平等的交流。
“读书千遍，其义自见”琅琅书声是课堂中最亮丽的一道风景，《语文课程标准》中明确指出“小学各年级都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，抓好朗读，对学生学好语文有着极其重要的意义。
再次，老师非常注重学生的想象力，多次让学生进行想象方面训练。同时，老师设计的作业符合学生的特点，由浅入深，从说到写，逐步完成。在教生字时，先给他们看一看，然后让学生自己读准字音，最后小老师的形式让学生学习生字，可见老师在平时训练非常到位。我还觉得孙老师在教马金纳前后的不同表现把握得很准，学生一下子明白是歌声带给马金纳活下去的勇气。如果陈老师在指导学生写字时，让学生自己说一说，那就更好。在教“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”学生没有理解，如果用多媒体的形式出现，学生更好理解。要是每个老师都能像陈老师聪明智慧地教学，那么我们的语文教学将光芒四射。
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