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《老师领进门》评课
听了由顾老师执教的《老师领进门》，整堂课学生上得很投入，尤其是在阐述各人佩服田老师的理由时，学生们在充分读书的基础上各抒己见，气氛热烈，说得激昂，读得动情。很显然，文章中那位教学有方、底蕴深厚且有奉献精神的田老师已让孩子们肃然起敬。当然更重要的一点是，这节课的学习任务及方法的安排是响应了学生的需求，围绕他们最感兴趣的问题进行阅读，这种协商意味着对学生阅读个性的尊重。让学生以自由愉快的心态走进课文，乐于表达自己那些富有个性色彩的阅读感受，当学生从自己的阅读感受出发，我们就能发现，老师心里准备好的“标准答案”原来并不那么标准。当学生意识到自己是真正意义上的阅读主人时，他的表达激情就会抑制不住地奔涌,当学生争先恐后地说出自己佩服的理由时，课堂真的成了表达与交流的乐园，生生之间、师生之间的感受在碰撞、交融。
当然考虑到学生由于年龄、阅历等方面的影响，缺乏辩证的、全面的思想，教师在尊重学生独特见解的前提下，应注意正确的价值引导，形成应有的价值认同，在课堂上将他们的感受引向深入，使他们真正感受到语言文字的魅力，思想情感的魅力，人物个性的魅力，增强他们选择与吸收的本领。但它不同于以往教学中的灌输和强加于人的做法。而是强调通过对话和协商达成共识，而这种共识不等于就是教师的、或教科书的观点，而是被大多数人愿意接受的观念或认识。如学生们通过阅读都对田老师的教学艺术佩服不已，却没有表达出对他站在三尺讲台上青丝变白发，扎根乡村小学默默奉献精神的钦佩，此时教师需加以引导。
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