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    剪枝的学问评课稿

    我有幸在听了孟老师的一节语文展示课,收益很多。孟老师执教的课题是苏教版三年级语文下册《26  剪枝的学问》,他的教学语言和富有磁性的声音,都让我感受到了齐鲁名师的教学魅力。他的教学给了我很多启示:
    一、  同一个字在不同的语言环境中意思有所不同(发掘平时我们容易忽略的内容,引导学生自主学习)
    在教学词语部分时,孟老师出示了“种桃能手”一词,这个词语如果按照我们平时的教学方法,记字音后就可以让同学做小老师说说意思就可以了,但是孟老师的教学除了从表面上帮助学生理解字义,还让学生们学会根据相关字义理解包含相同字的所有词语。下面我们一起来看看他的教学片断:
    1. 问题1:我们平时说的手是什么意思?生答。
    2. 出示图片:
       图片一:升旗手的图片。(读词)
       图片二:赛车手的图片。(问题:我们平时叫他们什么?赛车手)
       图片三:火炬手的图片。(问题:我们平时叫他们什么?火炬手)
       在这些词语中手还是原来的意思吗?那是什么意思?生答。
    3. 图片:赛车手的图片。如果他们是这个行业里最厉害的人,我们叫他们什么?(赛车能手)
    4. 问题2:那这里的“能手”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?
    5. 那你知道什么是“种桃能手”?
       从这个词中,学生们不仅理解了“种桃能手”,而且深刻的地认识到同一个字在不同的语言环境中意思有所不同。除此之外,学生们学到了一种方法,那就是从自己熟悉的“赛车手”“赛车能手”理解类似“种桃能手”这样的词语。
       从他的教学中,我深刻的感受到“授之以鱼不如授之以渔”的教学思想。打好基础,使学生离开课堂以后有继续学习的能力,有课后进步的空间。名师在教学设计中,考虑更多的是学生学习方法的问题,课堂中采用的教学方法都能促进学生对学习方法的领悟和掌握。教法为学法服务。
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