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余老师在《行路难》一课中所展示的“板块式”教学模式和“重朗读，重积累”的教学理念，更是给我留下了不可磨灭的印象，对我的课堂教学产生了深刻的影响。下面我就余老师的课谈谈自己的一点感想。
首先，余老师的课每个环节的设计都具有很强的目的性，都是下文的一个铺垫。在《行路难》一课中，余老师以学生的齐读导入，形成了教学预设，为下文的朗读指导提供了依据。再如余老师设计的微型讲座这一环节，不仅让学生丰富了知识，而且为课外拓展设下了一个铺垫。
其次，“板块式”教学模式在课堂中的巧妙运用。听余老师的课很轻松，这节课气氛亲切、生动、活泼。余老师针对课文设置了三个板块的内容：学习活动一（吟读，感受诗中的美句）；学习活动二（说读，理解诗中的句意）；学习活动三（背读，吟诵）。这三个板块的要求明了却明确，那就是以朗读来带动对整首诗的理解。再加上余老师旁征博引，挥洒自如，并能用幽默诙谐的教学语言，引导学生进入一种轻松学习的境地。我相信这样上语文课，一定会让学生越来越喜欢语文的。
再次，对诗歌朗读的指导准确而到位，通过读使学生感受诗的优美，感受诗的意境。余老师在讲解了诗歌的写作背景和诗体的有关知识后马上就进入了对诗歌朗读的指导，他针对学生的第一次朗读情况，对学生提出了朗读诗歌的第一个要求：注意朗读节奏，并加以示范。当学生朗读结束后，老师马上帮他们指出哪些地方读得好，哪些读得还不到位。在学生第三次齐读结束后，余老师对他们提出了朗读诗歌的第二个要求：要读出诗歌中“抑扬”，并向学生解释了什么样的感情要用“抑”来读，什么样的感情要用“扬”来读。如(读)“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然”句就应该用“抑”声调来读，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”句就应该用“扬”声调来读。然后学生再一次进行齐读。在余老师的层层指导下，学生的朗读水平得到了很大的提高。朗读指导结束后，余老师让学生自由朗读全诗，并感受诗中最美好的句子及谈谈对诗中难句的理解。这时，学生发言积极，课堂气氛活跃，达到了高潮。
最后，课内外知识的联动。在学生说出诗中最美好的句子“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”及诗中的难句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”时，余老师随即分别亮出了课中微型讲座：警句和典故，在学生了解了这两块知识后，余老师又进入了课文联读板块，分别亮出了与之相关的课外古诗：《己亥杂诗》
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