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永不凋谢的白玫瑰
——《一支白玫瑰》评课
每每读到《一枝白玫瑰》这篇课文，总会为小男孩的不幸遭遇而痛心，总会为作者的无私帮助而感动。课文蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。聆听了区张老师的这节课，我受益匪浅，让我真正体会到了“力图工具，宏扬人文”这一教学理念，领略了本色语文的魅力。
一、 细读文本，感知语文材料。
文本是教学内容的主体，是师生完成教学任务的中介。所以教师只有对文本进行深入挖掘，细细品味，这样才能充分地理解和运用文本。而张老师在研读文本的过程中进行了深入地分析，抓住了几个比较重要的点来展开教学。
（一）明确主题。张老师根据四年级学生的学情对课文的主题进行深入地思索，不仅仅把主题定义在“爱”，只关注文中不幸的小男孩那种对母亲的爱，对妹妹的爱，而是更多的是从作者内心情感出发。在这欢庆的日子里，这一不幸的事件，小男孩的行为，带动作者内心的触动，不希望这种悲剧再发生，把本来有可能比较宽泛的主题聚焦为：对生命的珍爱。
（二）线索清晰。张老师紧紧抓住“小男孩对洋娃娃的渴求”以及“作者对小男孩的关爱”这两条线索，从侧面烘托了本文的主题。
(三)紧抓细节。张老师通过“圣诞节、报纸、对话描写”等一系列的细节，本着在“阅读中跟文本对话”的教学理念，引导学生通过一系列的对话来感悟小男孩的纯真、善良，作者情感的变化，对生命的珍爱融于其中。
二、 语言训练，关注语文素养。
语文学科不仅具有工具性，而且具有人文性。工具性和人文性
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