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从文本寻找三维教学目标的整合点
听《特别的作业》有感
黄老师的课是一节常态下的语文课,真可谓“课如其人”：干脆利落，思路清晰，要求明确，从容自然。特别值得一提的是在这样的校级公开课上，她能够以常态课的心态对待，没有让学生事先预习，也可见她眼里装的满是学生，随时注意减轻学生的负担，让学生能够“轻松上阵”。黄老师的这堂课有很多亮点和值得我们学习的地方，以下就攫取三点来“抛砖引玉”，来具体谈一谈：
1、 精心预设，顺学而导
特级教师王燕骅曾经说过：精心预设是上课成功的前提。黄老师就是这样在课前精心地做好各项准备工作，深入钻研教材、准确把握教学内容，科学地确立教学目标，精心设计教学方法。
例：“展示”一词的巧妙理解
多音字“盛”、“扇”的教学——把个体的行为转化成了群体的行为，使字音教学很落实。
2、 从文本寻找三维教学目标的整合点
新《课标》提出的“三维目标”，即“教学目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”黄老师就准确地找到了体现三维目标的整合的精神与语言同构共生的最佳结合点。像《特别的作业》这课中小丽的言行，引领小龙的前后言行的变化就是语文素养动态生成的的最佳结合点，于是黄老师先出示插图及句式：一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡翁地扇动着翅膀，好象在说：“ ！”引导学生展开想象，设身处地去体会小动物们失去自由的痛苦。然后又找到了一个很好的语言训练点：老师满意地笑了，不仅因为同学们都找到了春天，更因为什么？这个问题一出，学生的一句句表达完整又富有同情的话语就出来了…… 这样让学生随着小龙的言行变化而变化，在过程
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