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激发问的欲望 让探究飞扬起来
——“对《黄河象》的探究”引发出“探究整合”话题的课
“对《黄河象》的探究”一课，是一节语文与POI整合的课例。语文与POI整合，是PYP本学期教研探讨的重点，对于每一个老师都是一种尝试和挑战。在PYP小学，无论是独立学科还是探究课程，大家走在努力地科学运用“inquiry”（探究）学习的模式进行教学。这种对探究学习的研究和实践贯穿在部门整个教学过程中，而不仅仅是体现在现在的POI课上。在这节课上老师不是把POI孤立为一门课程，而是挖掘出“POI”的精髓“探究性学习”，再用这种精神指导学生的语文学习，王海滨校长的“对《黄河象》的探究”一课就是率先开始了这样的探究。
在这节语文与POI的整合课中我们处处能感觉到老师的智慧与勤勉。
1、 激发学生的主观能动性。这堂课以培养学生的探究能力为目标，在教学中处处以学生为主体，以问题驱动法，角色想象表演法，来体会和想象当时的环境，充分激发了学生的主观能动性。整节探究课结构完整，以问题出发，又以问题结束，秉承了POI课程的特点。提出一个问题比解决一个问题有价值。强调探究方法，养成探究习惯，好！在整个探究过程中，老师重视对学生探究方法的引导，培养了学生推理、联想等能力,让学生受益终生。学习推理，设计了“寻根问源”的表格，好！课堂充分激发了学生的问题意识，体现了能问、会问、善问与多问之间的相互迁移。
2、教师的探究精神感染学生的学习热情。敢于大胆尝试语文与POI整合，这节课的模式本身就是一种探究。虽然课堂中还有值得商榷的地方，但老师的创新意识和对学习的热情使课堂中学生的探究意识被大大激发，探究能力得以很好施展，探究的欲望获得提升，为探究的下一步延续给予较好的铺陈。
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