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评《棋王一生形象分析》一课
IB课程Paper 2选材长篇小说的教学，一直深深困扰着我，面对着“长篇巨制”，如何在短短的40分钟的课堂里，将学生的思维调动起来，让学生学会使用综合的多维的眼光去思考问题？杨老师的这堂公开课给了我们一个很好的范例。
一、模式的新颖
这堂课采用了头脑风暴和思维导图两种新颖的教学模式，将信息技术和中文的传统教学巧妙地组合起来，回避了语文课堂上传统的问答模式，而巧妙地将问答留给了无限的思维组合中。头脑风暴避免了学生受到反对的声音的影响，从而使得学生有更多的自由的空间自己去多维思考。而在交流展示的过程中，思想的碰撞使得学生获得更多的不同的信息。而思维导图则更是让学生学会了思维的组接，利用科学逻辑的方式，将来自不同的角度的信息，整理出来，完成的最后的成果，是一个综合的多元的解读，使得学生对本节课的要点有了清晰明确的理解，且更有利于他们很好地系统地掌握其他的同学的思路，弥补自己的不足，提升自己的理解鉴赏能力。
二、充分调动学生的热情
课堂借助了网络媒体技术，从而使得传统的语文课堂变得充满了趣味，尤其是一些平时不善于口头表达自己的观点的同学也有机会在这个无声的世界里尽情表达自己的观点。展示部分更是学生口头表达能力的一个充分的展示。于此同时，几个小组的分工协助，共同讨论完成的思考，加强了学生合作，让学生学会了在思辨中提升自己的能力。三维时间的平面切割，使得课堂的空间得到了延展，课堂的容量也加大了，使得学生能够在有限的时间里学到更多的知识。
三、推陈出新，精彩倍出
从语文课堂的知识架构来看，这堂课亦是一堂推陈出新的课，三个角度的多元角度，实质上时告诉了学生三种思考的方式。也是从三个不同的角度对《棋王》整个的故事的重新解读。由浅入深，由表及里。不仅让学生进一步巩固了《棋王》这本书的故事情节的掌握，而且从多元的角度完成了三部思想史。帮助学生学会对自己既有知识进行整合创新，对阿城的创作艺术和创作思想有了更深层次的理解。
从考试的角度上去看，这种思维的顺利，也有利于学生更加多元化的去理解把握paper 2的考题，从而使得自己的文章充满了新意。
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公告：