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《我爱故乡的杨梅》评课
本课的教学，我认为注重体现以下语文思想：
《我爱故乡的杨梅》这篇选学课文描述了江南杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者对故乡的热爱之情。作者是按杨梅的生长过程的特点进行观察的，先写杨梅树的美丽，再写了杨梅果的形、色、味，叙述顺序清楚，语言简洁，朴实、亲切。同时，采用细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。泮老师选择学习第二自然段，感受杨梅树的美丽和快乐。这节的教学重难点：感受杨梅树的美丽和快乐，并能有感情地朗读和背诵。我根据泮老师的的四步骤进行一些简要的分析。
1、以读为本，读中感悟。在教学过程中，泮老师始终注重学生对文章的感悟，让学生在读中悟，在悟中读。在品词品句的基础上充分理解课文内容，感悟作者情感，并以多种读书方式，如个别读、齐读、引读等，充分调动了学生读书的兴致，让学生喜欢读，乐意读。例如，在教学课文的第二自然段时，她先让学生自由读，边读边感悟语言文字；接着让学生听老师引读，边听边想象，将学生引入课文的情景；最后，也让学生随着激情有感情朗读。学生通过感悟课文，再把自己的感悟通过有感情地朗读表现出来，真正达到受感染、受熏陶、与作者产生心灵的共鸣的效果。
2、读写结合，以读促写。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧……”。在教学中，泮老师把本文当成一篇范文，把“写”立为“读”的最终目标，在课文教学过程中，注重渗透写法
]的指导如用上了“先……然后……接着……最后……”的写作顺序。使学生通过对课文的了解、感悟和诵读，达到积累的目的，为写作埋下伏笔。在课后练习中，又设置了一个“小练笔”，帮助学生进行迁移，使学生凭借课文这个例子，举一反三，调动自己的生活经验，写自己熟悉的事物。真正发挥了课文“范文”的作用，也使阅读和写作得以紧密结合。
3．想象说话、巧破难点。第二部分的教学是本课教学的难点，作者在描写的过程中运用了大量的拟人手法，学生一时难以理解。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在此，泮老师充分挖掘教材自身的创造性思维因素，设置了让学生进行想象说话这一教学环节，先利用优美的图片、深情并茂的朗读，创设情境，使学生在感知理解的基础上，受到感染，从而产生丰富的想象。最后通过让学生用自己的语言进行表达，将课文语言内化，学生通过想象理解了拟人的手法，进一步体会到杨梅树、杨梅果的美丽、可爱，这样，难点也就水到渠成地突破了。
4．基础扎实、训练到位。语文课的学习，实际上是语言文字理解、积累、运用的过程。在学习这一课时，泮老师注重对学生进行语言文字的扎实训练。理解、积累是基础，为此，她运用字理识字、联系上下文等方法帮助学生解词。如在教学“细腻”一词时，运用了字理识字的方法。在教学“熟透”一词时，学生对该词把握不准，泮老师出示了不同颜色的杨梅图片，让学生从中辨析出“熟透的杨梅”使学生对这个词有了很形象的认识。
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