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观王老师《与象共舞》有感
王老师以“一课两上”的方式执教《与象共舞》，实在令人叹为观止。如何想象一个人演绎出同一文本不同的诗意！课的不同绝不在于教学的策略，而是教学的价值取向。王老师的第一课，是“阅读本位”的教学；第二课是“写作本位”的教学。
1．A方案：“阅读本位”，指向理解与感悟
第一课的教学层次非常清晰地呈现为三个板块：一是触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情；二是把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意；三是聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的奇观。
课始，教师强调《与象共舞》是一篇略读课文，然后重述两个预习任务，第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片；并检查反馈完成情况。看似家常的开端，其实也正是课的价值取向的暗示。
接着，是词语教学。屏幕出示了本课的五个生词“熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”。孩子们在老师的引导下朗读词语，触摸词语，也就触摸到了文本最小的表意空间，开始感受文本特有的温度。而这五个词语都是写大象的：大象对人群已经（熟视无睹）。大象曾经驮着武士（冲锋陷阵）。大象会（小心翼翼）地为人做按摩。大象优雅得像一个（彬彬有礼）的绅士。大象（翩翩起舞）的热烈气氛让人难以忘怀。由词到句，语境的扩充像呼吸一样自然，
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