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我校提出的生态课堂，是指生命课堂和智慧课堂的有机统一。是以情促智，以智生情，是充满智慧的课堂。今天李老师执教的给《家乡孩子的一封信》充分体现了这一点。
《给家乡孩子的一封信》，这篇课文讲了许多做人的道理，要感悟这些深奥的道理，对小学生而言确实不太容易。李老师尊重学生的学习需要，尊重学生的阅读感受，品读课文首先从学生最受感动的句子入手，引导学生充分地读书、思考，从语句中感受巴金老人的人品。其次，利用强烈的对比，激发学生学习的兴趣。如文本和引文的对比。李老师引导学生读“我只是一个普通人”时，她适时地引用了一段颁奖词。“普通”与“生命的厚重”，“文学史册中的璀璨光辉”鲜明对比，强烈震撼着学生，一位谦逊老人的形象深深的扎根于学生的心中。
教学细节是教师教育观念的一种流露，是教学风格的一种表达，是教育功力的一种表现，教师智慧的一种体现。课堂正是有了这样灵动的“细节”，教学才留住了一份精彩，营造了一份美丽。李老师教学中看似不经意的一个个细节，让她的课堂充满了灵动。如李老师让学生提起笔试一试，是什么感受，再讲述巴金老人患病后拿笔的艰难。这个简单的细节，不用老师太多的话语，学生就完全感受到老人写信时的不易，感受到老人对孩子们的爱，是爱让老人提起笔给孩子回信。
生态课堂又是整体提升的课堂。李老师的引领不仅局限于文本本身，适当的拓展，对学生情感熏陶恰到好处而又不留痕迹。这是教师智慧教学的又一体现。文中巴金老人想让孩子们懂得做人的道理：谦逊，懂得珍惜时间，让生命开花结果。此处正是本文的重点和难点。李老师巧妙设计了一个环节：“不是而是”的小练笔。把文本和现实衔接，使深奥的人生哲理变得浅显易懂，解决了难点，升华了学生的情感。
以上只是我在听课后的一些感受，有片面之处请专家和老师指正。
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