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周二下午，我观摩了本学期“新基础教育”课堂研讨活动中的两节语文课，对陆海亚老师执教的低段《“黑板”跑了》一课感触颇深，特别是陆老师在有效推进课堂教学这一方面给我很大的启发。
一、积累意识强
本学期，二年级开展了以成语故事和童话为主题的课外阅读活动，陆老师能结合本年级学生的课外阅读活动，深入日常教学进行阅读指导，课前课尾都在积极引导学生积累与课文学习相关的成语，并归类组织学生积累吟诵，如表示专心的成语就有：专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注、孜孜不倦等。这种专题研究日常化的意识非常值得我们借鉴和学习。
但正如听课老师评课时所说，积累的目的不只是停留在数量的增长上，而更应该把目标定位在学以致用上，这样才能提高学生学习语文的能力和运用语文的能力。在《“黑板”跑了》一课中，陆老师扣住“安培搞科学研究非常专心。”这句话作为文本中心展开教学，问了这样一个问题：安培是一个怎样的人？学生的回答大致都是“安培是个专心的人。安培是个非常专心的人。”，学生的思路打不开，局限在“专心”一词上。如果陆老师能把学生的思路往刚刚积累的成语上靠，“你能用上刚才学过的成语就更好了！”，学生就会被激发着去尝试运用成语积累，这就使积累的价值提高了。
二、推进意识强
这一点是我最要学习的方面。邵兰芳校长也说，目前的课堂存在很多极端，要么课堂不开放，老师完全掌控在手里，要么放得无边无际收不回，或者只收回一点点做做样子。在陆老师的课堂上，我看出教师的放是有目的，有策略的。
目的明确表现在：默读课文2——5自然段，找出安培专心的句子，用直线画下来。这个要求传达给我这样几个信息：学习方式是默读，学习任务是找句子，教师放手学习很简洁很明确。
策略性体现在：当学生的各种资源反馈过来时，陆老师先用小组讨论的形式让学生相互交流，再进行集体交流。每交流一处，陆老师就会进行针对性的语言文字训练，有时是想象说话，有时是词语辨析，有时是有感情地诵读，这一系列的环节设计都是着眼于刚才抛给学生的大问题，服务于开放性教学，使得课堂的开放有细节雕琢，有手段推进，有效率意识。值得一提的，陆老师在课堂中一直在引导学生相互补充观点，使课堂交流不是一对一的乒乓球单打，而是形成了课堂的多向网络互动，拓宽了学生的思路，关注了全班学生的生命成长。
陆老师的教学可圈可点，值得我们年轻人观摩借鉴。
以上是我对陆老师执教的《“黑板”跑了》一课的一些愚见，还请各位同事轻拍轻拍。
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