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听张老师的《钱学森》课堂教学有感
——四年级备课组
今天观摩了张老师执教的《钱学森》一课后，我们四年级组老师进行了认真细致地评课，现整理如下。
一、设计巧妙，层层递进。
张老师对教案的设计起点很高，且独具匠心，很是巧妙，层层递进，层次感很强烈。
整节课，教者将教材分割成看似单独却又紧密相连的三大块。即“赤子之心”、“强国之梦”、“报国之路”。在每一部分的解读中，教者方法多样灵活。
“赤子之心”这一板块，教者设计了运用身份不同的人对钱学森回国的各种不同反应，感受到钱学森的拳拳爱国之心，为激发情感做好了铺垫。
教学“强国之梦”这部分内容时，教者始终运用了两段话进行比对，设计了想象说话、名句赏读、训练朗读，使学生的情感和文本产生共鸣。
“报国之路”教学中，教者又是让学生进行了想象，在此基础上再练习写作，最后，再总结提升。
二、注重朗读，一咏三叹。
整节课，都能听到学生充满激情的朗读之声。尤其在第二部分“强国之梦”教学中，教者随着学生对人物形象认识的递进，将比对的两段话一读，二读，再读！这样一咏三叹，强国之梦的决心也就深深烙印在学生心中。
三、填缺空白，感情提升。
这节课中，教者为了丰满钱学森的人物形象，设计了给文本填缺空白。
如：即使远隔重洋，——。
即使强遭迫害，——
即使————，——。
再如：他曾盼望祖国从——走向——。
他更盼望祖国从——走向——，从——走向——。
这样的设计，拓展了学生想象的空间，训练了学生的语言表达，让学生对人物形象的感悟更加深刻。
四、读写结合，提高能力。
在最后一个板块的教学中，教者给学生设计了两个情节，让学生沿着人物的情感主线进行想象练写。六年级的学生，课堂上应该具备写话的能力。给了学生空间，果然，学生交流的写作都很出色。
五、关注评价，激励善变。
张老师的语言能力很强，教学中对学生的回答评价艺术性很高，不仅对学生的能力得到了肯定，更多了对学生学习兴趣的激励，甚至还有一些评价富含美感，很有深度。记住了这节课一句评价：“国外的月亮是圆的，可它是冷的，但钱学森的泪是热的。”
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