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评《草船借箭》
《新课程标准》指出：提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读的能力。今天，让我们欣喜地看到课标精神在这节语文课上得 到了充分的贯彻落实。教者从文章内容入手，抓重点句、关键词，触发学生潜心读书、探究。在学生充分读文的基础上，实现了和谐的课堂上学生与文本对话;教师 与学生对话。从而，实现了教学目标，突出了“体会诸葛亮神机妙算”这一教学重点。教学设计自然而新奇，有时如初春的细雨，润物无声；有时如久旱的甘霖，酣 畅淋漓。本节课，本人认为有如下特色。
特色之一：抓重点句阅读，统领全篇。
王老师首先启动学生原有认知利用“正因为------才-----”和“又因为------才------”这样的句式让学生说说这个故事 的起因和结果。引出周瑜长叹一声说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”然后引导学生练习前后文读文，让学生在课文找出哪些地方充分体现诸葛亮的神机妙算？ （1）三天前料定有大雾，雾天借箭；（2）掉转船头，两面受箭，顺风逃跑；（3）知道雾大，曹操不敢派兵，只能放箭；（4）预计十万支箭果然不 差。（5）------总结出诸葛亮知人心、识天象、晓地利，神机妙算。
特色之二：填写提示语，促进学生理解课文。
教师利用课件出示诸葛亮与周瑜的一段精彩对话，给学生留出填写提示语创新空间，激活学生思维，促进学生理解课文。并引导学生理解填写的精彩词语“疑惑”“高兴”等。
特色之三：咬文嚼字，发觉资源。
师说：细心的头像会发现这篇课文写诸葛亮的说的地方有11处，只有这个地方在诸葛亮说到前面加了一个“笑”字。“诸葛亮笑着说 ------”出示课件，咬文嚼字抓住“笑”字做文章，提出：大家想一想，诸葛亮在笑谁呢？一石激起千层浪，学生有的说笑鲁肃；有的说笑周瑜；有的说笑曹 操。理由是那样充分，不容置疑。促使学生理解课文融会贯通。
特色之四：拓展设计，延伸文本
影像展示诸葛亮神机妙算的故事:诸葛亮博望坡用兵、空城计、七擒孟获等片断。吊足学生口味，教师故说：“诸事暂且按住不表，预知详情，且看《三国演义》，”激发学生读书欲望，延伸文本。
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