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张老师执教的《四季》一课,整个课堂充满灵性而又洋溢着生活的气息。师生共同融合在“四季”美丽的景色中。张老师将有形的课堂融合于无形的生命历程之中,让人文精神的阳光洒满了整个课堂,也照进了儿童的心灵世界,使课堂弥漫着一种另样的诗意。 在《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、培养语感。”张老师这节课的教学以读为主,重视读的实践过程。朗读的形式多样化,有老师的泛读,学生的评读,表演读,分角色朗读,配乐诵读……整堂课呈现了悦耳的读书声,老师在读后能给予指导,给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文、背诵课文。落实了读的训练目标,在读的实践过程,使阅读真正成为学生主动化的学习行为,学生获得了情感体验,激发起了对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。 在授课中,张老师还能够扩展学生思维,激发想象,培养学生综合运用能力。张老师在讲完课文后,还进行了了拓展这一环节。在教师的启迪下,学生纷纷打开了思维的窗口,展开了想象的翅膀,写出了一首又一首不平凡的小诗。不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力,同时也沟通了语文与生活的联系,培养了学生的综合运用能力。 在课堂中,张老师恰如其分地把握好自己的角色,到位而不越位,整个课堂,让学生的精神得到解放,把师生间的亲和力转化成创新的内驱力,在学习活动中浮想联翩、畅所欲言、跃跃欲试。张老师将引导、点拨、启发、激励发挥得淋漓尽致。
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