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听了李礼老师的《和时间赛跑》这堂课，谈几点自己的体会。
一、在教学中，李老师以朗读为主要方法，并力求让学生联系生活实际，通过自读、自悟、质疑、小组讨论的方式来训练学生的阅读能力。李老师根据不同的句子所表达的思想感情，指导学生有感情地朗读，同时也在潜移默化中让学生积累了这些格言和好词佳句，提高了学生的语文素养。
二、新课程标准要求语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面。所以在这节课要结束时，老师出示关于时间的格言让学生朗读并记住，要求在生活中还要多去收集积累。这不仅培养了学生的学习习惯得，又开拓了学生的视野。
三、在教学内容上不局限于文本的范围，而是引导学生联系生活实际，拓展教学内容，引导学生结合自己的行为，反思自己对待时间的态度。最后以课文中的一个重点语句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”去激励学生和时间赛跑，让学生获得真正的收获。
不过，我个人认为这节课老师导得太多，学生自主探讨的空间较少。教师在学生的阅读过程中只需起到组织、引导、点拨的作用，而不是牵强附会的让学生根据教师的教案预设来完成教学任务，更多的是要注重对学生能力的培养。本堂课给学生交流合作的时间太少了，教师还是没有很好的放开让学生自己交流学习，学生自主学习能力方面没有得到很好的体现。
李老师在让学生探究理解过程中，及时引导学生进行朗读体验，让学生联系生活经历理解时间的珍贵。比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间后的兴奋和喜悦。抓住重点语句的朗读，使学生明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础。通过品味词语增强学生对语言文字的感知和理解力，让学生更好地体会我为什么“着急”“悲伤”？又为什么“高兴”“快乐”？
也让学生明白了词语表情达意的准确性。
另外，教师的板书工整，脉络清晰。板书直观形象地反映了课堂教学的过程，说明了时间是因为一去不复返而显得宝贵；是因为宝贵，所以要珍惜时间，要努力奋斗，这样才能取得成功。脉络清晰，学生也就容易理解了。
但这节课的容量比较大，因此课堂中给学生的自主探究、交流、汇报的时间不够，没能充分发挥学生的主体性。
向国庆老师：一是我认为这节课联系生活体验，突破了难点。对于三年级的学生来说，“时间”这个概念很抽象，老师在教学中让学生联系自己的生活经验说说：在我们的生活中，哪些事物或现象说明了“时间一去不回”？
生1：我看到小草，它们长得很慢，或许明天再也不是今天的小草了。
生2：我看到小树苗，或许明天它再也不是今天的小树了。
教师让学生列举“你有没有和时间赛跑的例子？”
生1：妈妈让我提前做完暑假作业后，我又做了很多卷子。
生2：及时把茶卖掉了。
孩子们大量的实例让我们更进一步体会到了语文即生活，让学生带着生活体验来学习语文，不仅可以帮助学生把抽象的时间观念化为具体，化难为易，还可以激发学生学习语文的兴趣。
二是过渡的语言比较自然，每个环节衔接紧密。拓展延伸中选取的例子不错，但由老师一一讲解还不如让学生说说他们怎么和时间赛跑？也许学生的体验更深，效果更好。
三是注重朗读训练。有挑战读、个人读、齐读等多种形式，而且老师也注重了学生朗读技巧的指导，要求学生读出悲伤的、高兴的语气。如果老师自己能够入情入境，那么引领学生入情入境就能水到渠成了。
四是我认为评价的语言比较单一。老师在学生回答后，几次评价：“你答对了”“你的回答是正确的”。我建议老师评价的语言还可以多样化一些。
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