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《爱之链》
小说细节的刻画丰满了人物的形象，当我们关注课堂细节的时候，也丰满了我们对张老师的认识。
净 张老师直接回顾了上节课所学的知识，从小说的三要素入手，再由女店主和乔依的关系，巧妙地转承到细节对于丰满人物形象的作用。明朗的导入，直切本课的教学目标。一切看似无意，其实无处不体现着教师设计的精心、精致。去除了平常作为展示课的华丽登场，开门见山地直入课堂。
好一个素净的课堂。
静 学生进入课堂后，现场呈现出了令人生疑的静。没有教师的组织，学生悄然入座，伏桌、静息，教师漠然地单手支着下巴，坐于讲台一旁。这难道是一节展示给我们这群远道而来的同行们的示范课？张老师将会呈现给我们一个怎样的课堂？
课堂中的学习单1、2的设计，安排的都是由“静心”默读开始。在学习单任务的引领下，学生进行着讨论、交流。没有唇枪舌战式的讨论，没有幡然领悟后的欣喜，讨论仿佛陷入了冷场，我们都替张老师担心着。反馈时，学生妙语连珠式的个性解读，让我们如释重负：学生从“黄昏”中看到乔依心中的凄凉；冰冷的雪花钻入衣领时，感受到乔依生活的窘迫……丰满地感知了环境对烘托任务形象的作用。正是静心的讨论和研读，彰显出师生幽兰般的沉静。这沉静，迸发出的是思维的火花。
好一份宁静的享受。
浸 试图搜索张老师课堂组织中值得我们借鉴的亮点，但思维一次次定格在了那句朴实的“请你！”一句句的“请你”，亮出了一个个的“精彩”：爱是乔依那沾满油污的双手；爱是女店主忙碌的身影；爱是老妇人留下钱后，悄无声息的离开……此时的张老师已浸润于“精彩”之中，似有似无，但我们又无处不感受到张老师适时的引领，令人怦然心动。当我们想要去捕捉那精妙的点拨时，张老师又一个“请你”，唤出另一个“精彩”与我们邂逅。眼前不禁浮现出这么一个画面，小鱼悄悄地游到水面，轻轻一点，水面荡起圈圈涟漪，波光闪动，鱼儿将无限风光留给了水面，而自己又悄然隐于水中。课堂上，老师告诉学生：大爱无痕。此时，让我深切地感受到张老师教育的无痕。教室内暗香涌动。
好一片沉浸的情怀。
素净、幽静、沉浸。张老师的课让我们不由地想起了绍兴的兰花，清新、淡雅，但又那么沁人心脾。
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