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听《安塞腰鼓》有感，
听了《安塞腰鼓》，颇有几分收获。《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 正是季老师利用运用灵活多样的表现手法，使这种“火烈”和“诗性”被发挥得淋漓尽致，在场的同学和听课老师无不为之所震撼。而整堂课下来，听课的人，无论是同学，还是老师，都会不由自主地体会到一种感恩的情怀，一种学习和收获的幸福。
一、在这堂课的教学中，发现季老师比较注重以下几点，值得借鉴：
1、注重文本意识、人文意识。
语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇展现人文之光的文章。在教学这一课时，她就很注重文本。整堂课，大部分时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，能让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。
2、注重对话意识。
课堂上，季老师和学生平等对话。除此，她还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。
3、注重问题设计。
在朗读品味这个环节，季老师设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。
二、探究季老师使用的几种教学方法。
本堂课分别使用了情境激趣法，点拨互动法，合作探究法，读写训练法，反思体验法。
这些不同形式教学方法的使用，让学生能够更好地感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力量，激荡的生命。让他们全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激烈的节奏美。记得文章有一个特殊的句子，反复出现。“好一个安塞腰鼓”，“好一个安塞腰鼓”，“好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓”，“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力的安塞腰鼓”， 四句话如同一个分水岭从四个方面展示安塞腰鼓的艺术魅力。
黄土高原是中华文明的摇篮，传承中华民族的精神。家住黄土高坡，这里的百姓都是古老厚重的黄土高原的儿女，他们深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠──安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火烈的气势，震撼、烧灼、威逼着中外观众的心灵，带给所有人力量的奔腾，生命的升华，令人颤栗在浓烈的艺术氛围中，叹为观止。
听了这一篇充满强烈民族热情的文章，感受到在多媒体艺术形式的辅助下，加上季老师的精彩设计，让整堂课迸发出独特的生命力，让那种最朴实、纯真的民族感情深入人心，震撼淋漓。这就是我们可以共同体会到的生活中最纯最真的情感——幸福感。
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