评《富饶的西沙群岛》
紧抓题眼,多层次地感受西沙群岛的"富饶".
在本课教学中,王老师依据文本围绕"富饶"这一题眼而写的特点,紧抓"富饶"一词,引导学生层层深入地感受西沙群岛的富饶.先是让孩子们读准,联系生活说说:"你觉得'富饶'应该是怎么样的 第二步,初读课文,说说"西沙群岛的——有——"从物产多来感受富饶.接着,王老师紧抓课文中的语言,尤其是表示物产丰富的词句,来引导学生进一步感受西沙群岛的物产丰富.然后,我设计了帮老师忙,为你喜欢的一段内容配上解说词的活动,旨在使学生从视觉感受,朗读感悟,内化积累的过程中感受"富饶".最后,王老师引领孩子们回顾,概括自己的感受,再切合文中的一句总起句,使学生的情感得以提升,从而更深刻地感受到了西沙群岛的富饶.
把握年级特点,识字,阅读有机结合.
中年级的识字有别于低年级,一要相信学生的能力;二要处理得简洁.在本课教学中,把字词的教学融入到了学生初读课文后的概括"西沙群岛的——有——的——"这一说话训练中,把引导学生识字,正确读课文和在读中熟悉课文内容三者有机结合.
激活语言,品味课文的语言
华东师范大学基础教育改革与发展研究所的叶谰教授说过,学语文要把语言文字变得鲜活起来,变成孩子们能够看得见能够理解的东西.说得明白一点,就是将文中的语言内化为学生自己的语言.很多老师认为本课最大的亮点是对"威武"一词的引导.我想,正是因为王老师给了学生一个启发性的话题:"看到'威武'这词,看到这威武的大龙虾,我好象就看到——."课堂中孩子们的状态,我们很明显可以感到,学生脑海中的"威武"是有着很形象的生活画面的,很丰满,有内容的.这就是能牵一发而动全身,就能使景语背后的情味跃然纸上,就能广化,深化,美化,敏化学生的语感.
把握学情,学会取舍
很多时候看似比较完美的设想,其结果却不一定理想,在本课教学的第三大版块中王老师设计了让学生自主选择感兴趣的内容,朗读这一内容,利用给画面配音的方式,试想引导学生适时积累,内化,运用文中的精彩语段.没能充分地预想,对于三年级的孩子,一堂课35分钟,能读好课文,熟悉内容,学会有关的生字词,已数不易,却还要学生在没有充分朗读的基础上大面积地积累,运用课文那么多的精彩语段,拔高了要求,使课堂出现了"混乱"的状况,孩子们的学习出现了"涣散"的状态.课后,我想,如果王老师把焦点集中在引导学生选择当中的一个内容,指导朗读,感悟,再引导积累,运用,效果会好.可见,我们必须要学会根据学情,适当取舍,不要眉毛,胡子一把抓,什么都想要教给学生,结果肯定是适得其反.
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