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评《月光曲》
《月光曲》是北师大版教材中的一篇主体课文，本课内容距学生生活较远，但描写的事件中情感变化细腻，教者在执教时，应指导学生深挖课文的内涵。现就王倩老师的执教作一简要评述。
一、 看“三维”。本课的教学基本体现了课堂教学目标的“三维”性。在课堂上我们看到，教者通过与学生、教材的对话，理解了课文内容，并抓住了关键词句，体会了课文表达的情感，做到了有情感地朗读课文。无论是知识、能力、情感、态度、价值观都得以比较充分的表现。
二、 看“两性”。语文课要姓语，必须注重工具性和人文性的和谐统一、。我们不能因丢失人文性而让语文课“丧魂落魄”，更不能因弱化语言文字的练而让语文课“丢精去骨”。不能上课时“体验”，下课时“补练”。本堂课上表现最突出的一处是，当教者让学生体会“弹得多纯熟啊，感情多深啊！您不会就是贝多芬先生吧？”时，让学生进行换句练习：“您，不会就是贝多芬吧？”，能否换为“您一定是贝多芬”。学生通过比较练习，体会了贝多芬对兄妹俩的同情，感受到贝多芬对劳动人民的尊重。在此基础上，师进一步咬文嚼字，“您”用在这里有什么好处。这样通过师生互动，学生不仅情感得以熏陶，而且语言文字的训练得以落实。另外，教者在处理重点段，想象音乐意境时，应能看出她注重了“两性”的和谐统一。
三、 看“两位”。教者的主导地位和学生的主体地位必须处理恰当。以往的课，我们过分看中教者，而现在的课，我们应更多关注学生。本堂课体现了“自主阅读”的理念。如处理贝多芬走近茅屋一部份，教者先让学生默读，在让学生谈体会，再让学生朗读。教者无不把学生放在主体地位，而教者的导语设计体现了她具有较高的语文素养。
再好的课也有遗憾，本课也留下一些让人思考之处。
其一，教者评价不够宽容，缺乏鼓励。如，当两位学生练读后教者抽读，师评价：“读得平淡”。这样的评价易挫伤学生的积极性，是否可换为：“你已经和贝多芬走近了，不过还不够近，情感还不太到位。”
其二，教者指导可借鉴性不强。如，教者处理文章开始部分，学生交流所感时，学生大都一步到位。如体会到了“贫穷”“无奈”，教者也顺水推舟。其实这时该追问：“你从哪里体会到？抓住了哪个词语或哪句话？”让我们见到学生的思考过程。真正的高手在指导时应看出学生从不懂到懂的指导过程，让指导过程外显化，可操作化！
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