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1、刘老师点评
黄老师的课我看了三遍，有几点感受：第一，诵读强化了对诗歌的理解，强化了学生和诗歌的交流；第二，黄老师剖析四个画面让学生更好地理解了作者的心境，同时也调动了很多手法来理解诗歌的情感；第三，品析情感下足了功夫，如四个画面，通过学生讲述和描写画面相结合的方式，深化学生的感受。我们知道听的感受往往是模糊的，而写可以让模糊的感受更清晰，更透彻；点面结合让学生的理解更加深刻，一个学生是个点，整个班级就是一个面，学生相互交流之后，全班同学对词的理解就更加透彻了。在教学中，不但要让学生听、写，不但要让他们读，还要对文本细细品味，以加深对词的理解。在本次课中，黄老师紧紧抓住“次第”，这相当于“帷幕”，黄老师把帷幕打开，让学生进去，然后围绕着“次第”，一项又一项，井井有序，这种手法值得借鉴。
关于探讨“愁情”，我还有点个人的感受：
词中的画面，可以分成两个方面：一是外在环境，一是内心世界。词中的风雨、梧桐、淡酒等都是外在环境，这是内在愁情的外化。同样，黄花是自喻，自己凋零，男人读词，怜香惜玉，这也不是男人的专利。满目凋零，就是风霜煎熬，也是外在环境，表现自己受到的伤害。关于梧桐更兼细雨的描写也是如此。我在生活中也感受到这种细节，也感受到这种相似的情景。我曾经住在乡下，细雨打在梧桐上，从上往下掉，“滴答、滴答”下面的人听到这种声音，内心的感受怎样呢？所有这些学生是感受不到的，要通过阅读。
高考是飘的，不实在的。想说明有些东西要让学生去想像。用黄老师的内容去拓展一下：
（是黄老师课件上的四个画面的语言，好像是“我 我 我”几个句子）
这整体的回顾很好，让学生有一个全面、联系的理解，但四句话好则好矣，但作为诗句的理解，破坏了诗歌意境的理解。另外关于老师的评价，形象层面的。我认为这三个点不能分割，讲的时候可以分割，但是总结的时候不要过于分裂。诗歌不是散文，诗歌是含蓄的，朦胧美，越是品味越有味道。
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