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这节课是一年级第五单元内容，王老师采用科学合理的教学方法达到了教与学的和谐完美统一，本课由情景引入，大大简化了叙述的过程，同时开课以师生对话的方式展开，消除了学生开始上课的紧张感，激发了学生的学习兴趣，让学生迅速融入课堂学习。
在描述小动物比赛的过程中它们各自的位置，同学们有的会说第几，有的会说前后。根据学生的回答教师适时板书：——在——的前面，——在——的后面。在这里，王老师注重引导学生说完整规范的语言，及时提出质疑：比如说，同样是小兔，为什么有人说在前面，有人说后面？让学生讨论，从而认识“比较对象不同，前后的位置关系也不同”，初次渗透前后的相对性，培养学生的空间观念。这节课以“自主、合作、探究”的学习方式为主，交给了学生善于表达、善于交流、善于思考的学习习惯；交会了学生从生活经验中归纳出数学模型的能力并能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
教师的板书也体现了这节课的重点知识和基本内容，简明扼要，一目了然，同时也对主要内容进行了提炼和升华，王老师的板书就像一份微型教案，将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。
在听课中我也在思考自己的教学，低年级的学生很小,掌握的知识还不多，表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题，以后教学时要尽量减少齐答。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。因此在数学学习过程中，教师应留给学生思维的空间，鼓励学生提出问题。学生有了问题，才会有思考；有了思考才会有创新，才会有发展。
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