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《分饼》教学评价
纵观本节课，胡老师执教的《分饼》一课有以下几个亮点：
1、教材的解读准确、深入
解读教材是用好教材、有效教学的前提。本节课，胡老师能深入地分析教材，认真解读教材的编排意图、教学重点、难点以及知识之间的内在联系，对教材的知识点把握得比较全面、准确。因此，教材的运用和处理以及教学过程的设计科学、有效，贴近学生的实际和需要，较好地达到了课前的预设目的。
2、教学过程以学生自主探索为主线，突出学生的主体地位。
在“认识真分数和假分数”这一环节，胡老师能大胆放手，精心设计问题引导去“分饼”，并通过学生的动手做，动脑想，动口说，让学生亲历“真分数和假分数”知识的形成过程，体会其意义和特征。整个操作活动，胡老师始终处于充当着一种引导者和组织者的角色，真正体现了学生学习的主体地位。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，观察、比较、归纳等能力也得到了一定的提高。
3、根据学生的学情，有效地补充学习素材
“真分数和假分数”的概念看似很简单，但实际涉及到的知识远远不止是知道什么是“真分数或假分数”这一层面，它还包括了真分数和假分数的特点、与1的大小关系、怎样根据真分数和假分数的特点判断一个分数是真分数还是假分数等等。分数的特点判断一个分数是真分数还是假分数？教材都没有给出具体的思考和判断方法。考虑到由于每个学生的知识背景不同，理解能力和思考的深度及宽度也不尽相同，这就需要给学习内容补充一定的素材，以充实对概念的理解及运用。本节课中，在学生完成了两个操作活动后，教师补充了“真分数、假分数与1的大小关系”这一环节，并通过补充的两个学习素材：“观察3/4和9/4下的分子和分母的大小关系有什么不同？”和“写一写””帮助学生拓宽对“真分数和假分数”概念的理解。
4、根据实际情况和课标要求，合理选取和重组教学内容。
本节课，教材在揭示了什么是真分数和假分数后，以介绍的方式出示了什么是带分数，但胡老师在这节课中没有讲，是因为觉得学生刚学完真分数和假分数，需要一定的时间来理解、记忆和消化，如果此时再加入带分数的学习，不仅会冲淡了本节课的重点，并且还会给学生造成分数可以分为3类分数的错觉。合理的选取和重组教学内容，不仅充分地体现了新的教材使用观，而且还实现了《课标》所提出的：人人学有价值的数学；不同的人学习不同的数学。让每一个学生都学有所得，学而有效。
总之，本节课不仅充分地展现了教师扎实的基本功和良好的专业素养，而且课中的学生学得轻松、有效，实为一节非常不错的课例。
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