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《游戏公平》
——北师大版数学四年级下册
《游戏公平》是在三年级学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上安排的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。这节课肖老师能立足于学生的原有认知，为学生提供充分的从事数学活动的时间和空间。教师从摸球——这个孩子们生活中的游戏入手，整节课都在游戏中进行。从体验第一次摸球对男生不公平，到设计公平游戏规则用公平的游戏规则再次进行摸球游戏，再到设计一个个公平游戏规则，处处联系生活，紧紧围绕教学重点展开活动。具体说有以下几个特点：
一、体现解决问题策略的多样化
本节课在“小小设计师”这一环节教师引导学生通过设计转盘，进一步得出可能性相同，则游戏公平。在“想想做做”这一环节教师在课件上出示了A——10十张扑克牌，先判断小刚游戏的不规则，再引导学生设计出不同的公平游戏规则，给了学生自主展示的空间，在足球比赛中，用掷硬币的方式决定谁先开球、用抽签的方式决定小百玲歌手赛的比赛顺序等等，用不同的方法得出可能性相等，游戏才是公平公正的。学生在解决问题时做到了百花齐放，体现了解决问题策略的多样化。
二、体现科学的学习过程
本节课教师为学生提供了多次从事数学活动的机会，让学生对摸球规则是否公平进行观察、实验、验证，让学生自己通过操作，分析数据得出结论，帮助他们在数学活动中积累数学经验，培养科学的思想方法和好的学习习惯。
三、体现合作探究的学习方式
教师在这节课中设计了两处合作学习。一是教师叫了两名小助手（1名记录、1名摇球），男、女同学各1名进行摸球，其余同学监督，报球的颜色，共同得出游戏的结果，发现对男生不公平，回为可能性不相等。二是全班进行公平游戏第二次摸球，在进行验证收集数据时，让学生填写数据，最后汇总成全班同学的操作记录。学生观察数据发现，黄球多，还是女生赢，但差别不大。学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，并能将所学知识转化为解决问题的能力。学生在进行二次实验活动时，教师注重引导学生读游戏规则，让学生在了解规则的情况下，有序的进行实验。
建议：1、学生的游戏活动是不是可以丰富一些，比如教师可为学生准备了多种学具：骰子、硬币、扑克牌、纸签、转盘等，给学生自主选择的空间，有的掷骰子，有的转转盘，有的抽签……学生使用教师提供的学具以不同的方法解决了问题。2、由于可能性是事件没有发生时的一种预测，而不是事件发生的必然结果，在教学中，游戏结果不能直接说明游戏双方赢得可能性相同，导致学生有直观印象的混淆。
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