|
|
|
轻松氛围下的精彩课堂
——《8、9的认识》评课稿
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”显然，在一个轻松的氛围下，会有更多的学生参与其中，更好地发挥学生的潜能，激发学生学习的积极性。 今天娄燕老师所执教的《8、9的认识》正是营造了这样一个轻松的教学氛围，整个课堂显得真实、亲切。
这主要体现在以下几个方面：
一、表情。整节课，娄老师都面带微笑，学生也愿意在娄老师充满鼓励的眼神下踊跃发言。即使学生回答错了，娄老师也是用温和的眼神看着学生，使学生对错误产生正确的认识，明白犯错没什么关系，在之后的讲解中理解就可以了，而且能积极发言就已经很棒了！
二、语言。“你听懂了吗？”、“请你说一说”、“你还能介绍其他数字娃娃的位置吗？”，这些话一听就给我们一种平等交流的感受，使学生产生不由自主把自己的想法说出来的冲动。同时，对于学生的回答娄老师及时给出恰当的反馈，如“你回答得真棒！”、“你听得真认真！”。这些语言，无形中更好地发挥了学生的潜能，激发了学生学习的积极性。
三、举止。当讲解屏幕上的知识时，娄老师习惯侧着身子，站在一旁，防止遮住学生的视线；当学生小组活动时，娄老师走进学生间，弯下腰倾听他们的讨论；当有学生不遵守纪律时，娄老师看似无意地慢慢走到学生的身边……娄老师的心中无时无刻不装着学生，给予学生充分的尊重。
正是这样一个宽松的氛围，更好地做到了“学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者”。
当然，娄老师的精彩课堂还体现在以下几点：第一、整节课各环节张弛有度，过渡自然流畅；第二、练习经过精心设计，如给一些数排排序，娄老师并不是像很多老师之前做的那样直接出示已经学过的0—9这些数字，而是舍弃了其中的2和5，防止学生想当然地直接写答案，培养学生仔细读题的好习惯；第三、关注学生学习习惯，及时提醒学生坐端正，会听，明确数学语言格式。
如果这节课，娄老师能够再紧凑点，语调能更加抑扬顿挫，那就更棒了。
|
|
公告：