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《比例尺的意义》评课稿
有幸听了王老师的这节六年级数学《比例尺的意义》一课，王老师的课内容生动活泼，语言流畅，师生互动非常好，学生的参与度高，本人受益匪浅，下面就这节课简单说说：
《比例尺的意义》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以王老师在教学时将这部分知识进行改动，紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中理解比例尺的含义，这样的做法，取得了一定的效果。
在引入阶段王老师用了一个蚂蚁五秒钟从上海到北京小故事，一石激起千层浪！在矛盾冲突中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同事很好的提起了学生学习的兴趣。
在认识、研究、推导、归纳“比例尺”概念时，王老师让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。
在学生认识了比例尺，会求一幅地图的比例尺后，王老又设计了一个比例尺是6：1的练习，进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。
在研究线段比例尺时，王老师让学生通过查找地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺，提高学生的数学意识和能力。比例尺是一个实用性很强的知识点，教师在帮助学生理解比例尺意义时，运用实例让学生“说一说”、“算一算”，口脑并用，从多角度多方位理解比例尺的实际含 义，为下面多种角度计算实际距离、图上距离打下知识准备。
本节课循着一根知识主线——比例尺的意义与应用，引入新知别出心裁，探究新知有章有法，练习设计富有创意；同时循着一根能力主线——培养学生解决实际问题能力，无论是哪个环节的例子都来源于学生熟悉的生活，重视学生的独立探究与合作讨论相结合。同时多次运用多媒体辅助教学，充分体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的严禁课堂教学结构，使学生学的轻松，学有成效。
但是本人唯一觉得遗憾和不解的是，这样的一堂课近乎完美但是总觉得没有个完整结构，课堂实效从学生的表现可以见得是有实效的，可是却不能全部进行完所有设计，我初浅的认为是不是设计过多，课堂容量过大，没有估计到学生学情呢，也许稍微少设计一点点可能会好一些呢，不过这只是本人的看法，要有错误尽请同仁们指正。
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