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落尽繁华见真淳
——观《角的大小》有感
聆听了华老师执教的《角的大小》。 在这个课例中华老师让我见识了究竟怎么巧妙设计，促进精彩生成，在有限的40分钟内让学生经历由困惑到质疑到观察实践反思的数学思维过程，从而扎扎实实教会学生从不会测量角的大小，到会量角的大小，而且明白了其中的为什么。
在这个课例中，华老师也像好多初与学生见面的老师一样，注意通过交谈拉近学生与教师的距离，但华老师的套近乎中也渗透着一些数学知识：比如，从天安门往西1000米是中南海，中南海往西1000米是我工作的地方北京实验二小，这里面既渗透了方向与路线的相关知识，又让同学们对华老师在哪儿工作有了一个更具体的认识；还有在同学们想知道老师叫什么名字时，华老师风趣地说：华罗庚知道不？伟大的数学家。华佗知道不？三国时的医生（学生很自豪地回答知道）。然后他又问：华应龙知道不？（学生都摇摇头），他就说：“那就是我”，在华老师的幽默风趣中学生既知道了两位科学名人，又一下子和华老师拉近了距离，思维一下子活了起来。
华老师的课堂引入也是从孩子们熟悉的事物玩滑滑梯开始的，然后华老师并不是像以前人们教这一内容一样：先让学生们认识量角器，讲相关的规则，而是出示了一个角，让孩子们去用量角器量，很多同学一下子傻眼了，有的歪歪扭扭的在开始“量”，有的在下面小声嘀咕：用量角器能量出角吗？华老师就抓住孩子们的心中疑惑又叫同学们起来质疑，有的就说量角器上的数字那么多，是做什么的？有的说：角是尖的，量角器是圆的怎么样办？
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