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课堂在生成中精彩
——评《三角形分类》
课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。所谓动态生成，是指教师在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，因势利导，及时调整、改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得的成功。动态生成是新课程教学的一个亮点，它解放了师生和教材，使课堂教学在健康有效的轨道上发展。纪老师的课堂真正做到关注学生的动态生成，让课堂充满活力，焕发光彩。
一、营造和谐宽松的学习氛围
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程。要使学生积极主动地参与这一过程，教师必须要为学生创设民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地充分发表自己的创意。纪老师在整个教学过程当中舍得放弃自己的权威，注意倾听学生的回答，并且以朋友的身份参与学生学习探索的过程，在学生讨论、争议不休时，教师与学生商量，而不是把自己的意见强加给学生，为学生创造平等、和谐的学习氛围。学生在这种没有精神压抑、以人为本的学习氛围中，敢于发表自己的观点，说出自己的想法，所以课堂上学生亮点频现。
二、创设开放式的教学过程
开放式的教学过程是让学生自己发现问题、解决问题的过程，这是课堂教学动态生成的关键。因此，纪老师设计探索性和开放性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。例如课前让学生准备各种三角形，启发学生思考：“三角形可以怎样分类？”然后让学生进行操作，并进行交流，学生在尝试、体验、观察、思考中得出结论。最后全班交流汇报。这样，学生通过交流学会了合作，获得了“求得同一种结果可以有多种方法”的体验，从而在动态生成中，思维得到充分的发展。
三、进行积极的教学评价
纪老师在教学的过程中采用个人的自我评价、学习小组内的互评、老师评等形式，使学生的学习由被动变为积极、主动。学生在评价的过程中，能充分体现学生自主学习的积极性和主动性，能体现同学之间团结协作的精神，能体现学生主动探索新知的有效方法，能展示学生的个性；也能使课堂教学充满活力、情趣。
四、珍视有价值的提问，
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，问题也是生长新思想、新方法、新知识的种子。质疑既是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创新品质的重要途径。在课堂教学中，纪老师重视学生的质疑问难，善于把握学生的提问，在学生的质疑中捕捉到课堂生成点。纪老师课堂上在有争议的地方，教师不急于引导，而是让学生小组讨论，让学生自己找出答案，真正把学生当成主人，所以课堂焕发生机和活力，精彩无限。
总之，纪老师能够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化，见机而行，加以判断、重组，适时调整教学进程，形成新的教学步骤，使课堂教学更贴切每个学生的实际状态，让每个学生思绪飞扬，兴趣盎然，让课堂在生成中精彩。
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