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案例分析
《9加几的进位加法》
本节课《9加几的进位加法》是一年级第一册数与代数的学习内容，通过听课，使我从中又得到了很多值得学习的教学经验。对本节课有以下几点感受：
一、复习引入，做到了从已有认知层面入手
在复习铺垫时分为以下三个层次：一，复习题时主要侧重10加几及9加1再加一个数的口算，让学生体验整10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十”法做好铺垫；二，一个数分成1和几，复习数的组成，为“凑十”的过程理解做铺垫。这些环节的目的都是让学生有一个思路——“凑十”。在教学中，需要注意的是怎样引导学生，强化对“凑十”的认识。
二、情境教学贯穿始终，体现课堂的趣味性。
数学学习的内容应当是现实的、有意义的；要让学生体会到数学与人类社会及自然的密切联系，数学来源于生活但又高于生活，了解数学的价值，增强学习数学的兴趣。数学书中主题图恰当的使用，就会充分体现这许多理念。
低年级的数学内容的呈现采用与实际生活紧密相关的方式，让学生有一个充分思考的空间，通过利用多媒体设备设贴近学生生活的情境“猴妈妈买桃子”，符合一年级学生的心理特点和好奇心理。并以此为主线，做到了导入激发兴趣，围绕数学情景展开数学的学习。
在教学中，围绕“猴妈妈买桃子”让学生提取其中数学信息，并且把主题图中的数学信息通过学生之口把它转化成文字题，再以学生经常练习的题型出现，让学生感觉新授课难度并不大，让学生敢于爬坡与挑战。
三、发挥学生的主体性，培养学生的创新意识。
学习是一种个体的认知活动。由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。教师教学时既突出了凑十法这一重点，也允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。
教学中时间安排稍紧，如果再把课中说算理安排紧凑一些就会更好。
总之，听完本课的教学，我深刻体会到一个教师的教学经验的累积是讲好课的关键。我也会在以后的教学中还要多多探索管理和组织班级的方法，积累经验，作为有效数学学习的保证。
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公告：