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评《6的乘法口诀》
6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。张老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经验，通过独立探索，总结6的乘法口诀。
下面我就从以下几个方面说说 张 老师这节课的几点靓丽之处。
一、 创设情景，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。
张 老师先课件出现学生感兴趣的青蛙粘贴画，通过“有多少粘贴画”的情境引入新课，激发学生学习欲望。接着利用这一情景引导学生先去估计“有多少粘贴画”，再出现已经学过的乘法算式和乘法口诀。随 后张 老师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。提问：要求6排、7排、8排、9排分别有多少张粘贴画，应该怎样列式？结果又会是多少呢？让学生用自己喜欢的方法去探究。探究时给学生留有充分的时间。学生有的用连加的方法得出六六三十六的口诀，有的用计算的方法：5×6=30 ，30+6=36，也有的用画图的方法，还有的用画线段图的方法，总之方法很多，学生的思维非常的丰富。接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习2—5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和 依据已有经验学习新知的能力。这堂课的设计体现了学生的自主学习，体现了知识形成的过程。
二、 练习的设计生动有趣，学生在“练习”中得到了能力的提高。
张 老师对书上的“想想做做”进行了有效合理的整改，把单纯的枯燥的练习做成活动的课件，充满了情趣。学生在练习中，不但巩固了知识，而且提升了思维。比如：第3题、数蜜蜂的脚：（ ）只蜜蜂（ ）条腿，答案不唯一。数一数各有几个小正方形。又如购书：六元一本，如果要买15本，你知道要多少钱吗？你有什么好方法计算？等。练习设计由浅入深，层层递进。学生在解题的过程中，思维得到了锻炼。此外，她还注意数学思想方法的渗透。
数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。 从张 老师的整个教学来看，她很注重学生能力的培养，让学生在“做中学”，让他们都获得最大的发展。
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