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《斜面的作用》听课反思
每次听林老师的课，都感觉清新自然，亲和力强，这节课也不例外，本人感受颇深,收获颇多。我不仅看到了林老师教态的自然，对学生的谆谆教诲、循序善诱，还注意他对学生学习习惯和探究方法的培养。本课用生活中的问题导入，从而引出课题，引出对斜面作用的研究。整节课顺畅自然，师生互动和谐，探究学习气氛浓厚，是科学味道实足的科学课。
林老师在这节课体现了新的教学理念，主要表现在三个方面：
1、 体现了以生为本。该课有两个实验（活动），一是研究斜面有什么作用，二是研究不同的斜面的作用。实验一要求学生用弹簧秤测量直接提升物体和沿斜面提升的力，通过比较两个数据得出斜面可以省力的。这一实验比较简单，除了实验前要提醒学生五上年级学过的弹簧秤的使用注意事项，实验过程是不会有多大变数的。林老师抓住“斜面能否省力”、“斜面能省多少力”，引导学生讨论，猜想、质疑、实验、激活了学生思维，呈现出师生互动，生生互动，愉快合作的教学氛围，使科学课堂成为学生学科学，探索科学的殿堂。
2、 注重了过程和方法，科学教学既注重研究的结果，更注重探究的过程，如本课中，斜面越平缓越省力，这是书中的结论，但如何引导学生认识“坡度”这一概念仍有困难。因为学生针对“同样的物体，为什么各组的省力情况不一样呢？”的原始回答是斜面长（短）、斜面低（高），林老师没有把追求结论当作唯一的目标，而是第一步设法在学生头脑中建立起“坡度”的概念，再引导学生通过实验的方法去探究科学，教会学生自主探究知识的方法，这正体现了科学学科的价值。
3、 本节课教学设计计层次清楚，体现了科学认识的一般程序，即：“发现问题——做出假设——实验验证——得出结论。”实验后引导学生对数据进行分析，发现总结出斜面省力和省力大小不一样的问题。实验探究斜面后，又认识了大量的生活中的斜面以及变形斜面，最后让学生思考解决生活问题。体现了科学探究源于生活，应用于生活。
本节课林老师器材的选取比较好，用铁架台支架的升降来变换斜面的坡度，简单易行，效果好。另外，引导学生搜集、分析、整理数据也是本课的一大亮点，让我真正体验到科学课的真谛――让学生实实在在地做科学。
听完课后，我再去翻看了下教科书，发现“斜面能否省力”实验要求学生横向归纳多个物体的省力情况，推理得出普遍性的结论；“斜面的不同省力情况”实验要求学生纵向比较不同坡度斜面的省力情况，得出“坡度小的斜面越省力”的结论。所以，我想这两个实验能不能进行整合，于是我对实验表格进行了再设计（如下表），试图让学生从横向比较、纵向对比中发现斜面的省力规律。
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