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简评《认识角》一课
数学来源于生活，生活又离不开数学知识。低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。佟老师执教的《认识角》一课，是一节比较成功的数学课，以下几点做法很值得我们学习借鉴。
1、联系生活实际，创设问题情境，巧妙引出新知。
“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在新课教学前，佟老师就布置学生利用数码相机拍摄生活中发现的角，并制作成精美的手抄报，让学生先从生活中寻找各种不同的角。本节课一开始，教师就安排每个小组汇报自己的作品，交流自己的发现。教师巧妙运用多媒体，出示实物图并用红线画上角，再利用多媒体演示去除实物中角的非本质属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。利用动画效果，演示“物、形”的分离，既贴近实际又符合小学生的思维特点，能帮助学生建立起角的概念，并促进形象思维向抽象思维过渡。
2、注重动手操作，实施合作交流，经历探究过程。
《数学课程标准》指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。佟老师很重视引导学生动手实践活动，让学生通过找角、摸角、评价各组画角情况等一系列活动后展开的，引导学生对不同的角进行分析比较，逐步抽象出角的特点，这样既加深对角的认识，又丰富学生数学活动的经验，教师组织汇报交流，给每个学生都创设充分展示自己的机会，让每个学生不仅知其然，而且知其所以然，由被动接受变为积极发现，并在交流的过程中增强认识能力，提高认识水平。另外，整堂课都是学生在展示：展示小组的探究作业，展示小组的反馈作业，展示自己的制作作品等等。同时学生之间互相评价作业，互相评价各自
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