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本节课主是要通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性，学会分析、判断游戏规则的公平性，并能设计公平的游戏规则。华老师本节课的教学体现了以下特点：
1．从游戏规则的“不公平”走向“公平”。
很 多案例都是在提供科学材料的前提下来教学规则的公平性，学生并不是很明白为什么用这种材料来进行游戏，在课堂上只是按照教师的旨意在操作，而不是一种真正 自觉的行为。这样教学，实质上还是教师在“讲试验”，学生缺乏试验的主动性和探究性，思维含量不高。其实试验材料的同质、匀质也是规则公平性的一个方面。 华老师从采用游戏来决定谁去观看篮球比赛这一生活场景入手，让学生真切地感受到学习内容有吸引力，学习有趣而有意义，真实而有价值，制定一个公平的游戏是 解决这一问题的重点。什么样的游戏才是公平的，选择什么样的材料来进行游戏，这些其实需要经历一个试验的科学探究过程，通过试验中的数据分析来推断游戏是 否公平，在分析中找出“不公平”的原因，进而修改规则，使游戏向“公平”逼近。整节课体现了华老师以学定教的教育理念，真正的基于儿童立场来设计教学，使 学生不仅明确要做试验，而且经历一个真实的科学探究过程。从游戏规则的“不公平”走向“公平”，有助于培养学生求是求真的科学态度，使学生更全面地理解游 戏规则公平性的内涵。
2．以儿童立场的视角走向数学的深层次理解。
很多教师上完这节课都有这样的感觉，就是发现学生不试验也能够理解抛硬币正反面向上的可能性相等，掷骰子每个数字朝上的机会都一样的”。 这些现象表明儿童经验世界（思维）里已经知道的。数学教学要引领学生从儿童世界（思维）走向数学世界（思维），以儿童的立场观照教学，了解学生已经学到些 什么，感受过什么，知道些什么，确立以学定教的教育理念。华老师从材质的选择切入，带领学生经历一个科学的试验过程，让学生在试验的过程中体验游戏规则公 平性的数学意义。“我们的教育应
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