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认识小数评课稿
【评析】前面，学生能够把分数化为小数，那只是学习过程中的一个驿站，紧接着通过对比，教学“用米作单位的小数”的算理；理解、掌握在用米作单位的小数里每一个数位所表示的意义；通过阶段性练习和巩固练习，不仅进一步巩固了把分数化为小数，而且在观察与思考的过程中发现理解了“小数就是表示十分之几，百分之几的分数”，为以后进一步学习小数的意义打下了坚实的基础；进而把学生对数学知识的学习，上升到理解、掌握、运用的高度。
【总评】全课注重常态下小学数学课堂教学的研究，无论从教学设计或教学实践都体现了教学研究的真实性和有效性。具体表现为一是教学层次的安排注重体现学生的认知规律，由浅入深，环环紧扣，逐层递进；二是摒弃虚无、缥缈的教学情境的创设，于清淡素雅之中追求真实，于朴实无华之中强调有效；三是深刻理解掌握小学阶段对“小数”教学的阶段性，整合学生已有的生活经验和知识基础，善于把握新旧知识的衔接点，确定“亚目标”，在知识迁移的过程中拓展知识，在练习中内化，建立新的认知结构；四是在注重过程的同时注重效果，较好的克服了教学过程热热闹闹，而实际教学效果甚微的形式主义 倾向；五是挖掘数学知识本身内在的魅力去激励学生，用教师富有激情的语言去调动学生学习的积极性，注意了让学生保持“心欲通而未能，口欲言而未达”的情绪状态去经历学习的过程。
总之，教学一定要战在三维目标的高度，回归常态，追求真实有效。
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