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亮点：
（1）教学备课充分，教学资源丰富、生动：有2个视频、2个表格数字统计资料、5段新闻报导、8个人物图片、大量珍贵历史图片、2个示意图。
（2）条理线索清楚，老师语言表达清晰。
（3）教学过程注重调动学生参与课堂，注重体现学生学习主体地位，设计学生活动较多样：有新闻报道、小品表演、知识竞赛、小组讨论、谈体会谈感想。
（4）课堂气氛活跃，学生表现主动积极，参与度高，整堂课有32位同学起来回答问题和参与小品表演，学生参与度较广。
不足：
（1）资源丰富，但运用的效果不佳。例一：小品表演完后，老师缺乏点评，没有充分利用小品所表现的内容，引导学生从小品表演中获取相关的历史信息。例二：视频运用似乎没有起来什么作用，即视频运用为的是说明什么问题？视频资料运用的目的性不强。例三：文字史料没有充分挖掘，把蒋介石的电文展示后，应围绕电文内容设置问题，让学生充分了解重庆谈判的背景、蒋电邀毛泽东的目的。
（2）各种问题的设计、各个知识板块的过渡与内在联系，缺乏有机的结合，特点是当学生表演结束后，老师没有很好地把教材知识与小品内容相结合，教学流程不流畅，缺乏行云流水之感。
（3）教师表达清晰，但语言平淡，缺乏激情与生动性。例中共如何粉碎敌人对陕甘宁的重点进攻？许多生动的语言如：蘑菇战术、把敌人肥的拖瘦，瘦的拖死；敌进我退、敌退我进；牵着敌人的鼻子走等等，老师都没有用上一个生动的形容词。现如重庆谈判，老师缺少煽情的语言，缺乏情境的煊染，没有浓彩重墨地突出毛泽东“到最危险的地方即是最安全的地方”的过人智慧和“不入虎穴，焉得虎子”的过人胆识，以及毛泽东以天下为已任，以民族利益为先，把个人生死置之度外的伟大人格魅力！也没有突出重庆谈判使中共蠃得民心这一重要意义。由此也使这节课的情感态度目标落实打了折扣。
（4）教学设计面面俱到，重点难点不突出，缺乏高潮，缺乏思维的散发点。
（5）教学过程中，老师缺乏必要的学法指导。
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公告：