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评《风雨科举一千三》一课
优点：
一、准备非常充分。
从介绍科举开始和废除的两个简短的历史剧的表演，到中间学生分析科举的利弊到分析今天的高考制度，老师在其中的“穿针引线”——过渡与引导，都处处显示出，讲课老师进行了非常充分的准备。
二、设计上环环相扣、层层深入。
一开始，通过历史剧的表演，使学生的兴趣被激发出来，且从感性上认识了科举制度——何时确立、何时废除，对其发展的过程有了完整的了解。之后，老师进行科举的发展脉络和内容进行了有条理的介绍（通过表格），使学生对科举制的了解更为深入。随后，在感性积累的基础上，让学生以“头脑风暴”的模式对科举的利弊放开谈，学生甚至谈到了男女平等，科举制所造成的家庭、社会悲剧等内容，思维被打开。最后，再学以致用，联系今天高校的选拨制度——高考，分析高考制度的利弊，提出解决高考问题的良方，老师在学生探讨之后，引申到了中国籍人士还未获过诺贝尔奖一事，告诉学生要为我国教育存在的问题献计献策，从而促进我国教育、科技的进一步发展。之后再回归历史，以颁发“圣旨”的方式，表彰同学们在课堂上的优异表现。最后，布置课外作业，要求学生将这节课上他们自己的思想和言论整理成文，初步培养学生写历史小论文、分析探究、归纳整理的能力。
三、过程完整，知识的拓展、延伸很多。
从课前的导入到进入新课后老师的讲述、学生的讨论和探究，到最后课外作业，过程很完整，在这个过程中知识的面铺得很宽，延伸很广。
四、用“头脑风暴”的模式，很好地实现了学科内容与信息技术的整合。
课堂上用“头脑风暴”的方式，学生可以通过网络资源查找丰富的材料，然后根据自己的观点进行整合，很好地实现了学科内容与信息技术的整合。
不足之处：虽然是“头脑风暴”，但是对于学生一些不正确、不准确的内容，还是应该及时纠正，以免有些学生对知识的理解发生偏差。另外，课堂上学生回答问题读了错别字时，老师没有纠正。其次，老师设计问题应该针对学生的实际，不要超出他们的知识和阅历的水平，如初一的学生谈高考制度，就超出了他们的认知水平。
建议：1、对课堂上学生的错误要及时进行纠正。2、针对学生的实际设计问题。3、在学生讨论时，老师的启发和引导可以更有针对性一些，以促进思考的深入。
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