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《魏晋南北朝文化》
听完本课之后，首先想谈谈自己关于初中历史教学中文化史部分教学的感受。七年级古代文化史内容，它包括科技的发展、文学艺术的进步、哲学思想的演变和教育、史学等方面。因为文化史部分内容在考试尤其是中考中所占比例并不高，因此传统的教学方法讲到文化史内容，因为不是学习的重要历史内容，往往在书上划一下，然后记住作者、作品或成就就达到目标了，但在新课程背景下，新的课标提出了新的要求，它要求教师通过文化史的教学，最终能提高学生的人文素养。这就给教师提出了更高的要求，也是我在文化史部分日常教学中存在的最大困惑和苦恼。
就拿《魏晋南北朝文化》这一课来说，处理的不好，仅仅着眼于教材的话，就很容易成为枯燥的说教，不仅体现不出中华古文化的精粹，吸引学生的注意力，甚至会让学生产生轻视和厌倦的情绪，达不到新课标的要求。
仔细观摩过孙老师这节课后，给我很大的启发，因为教师无论是在材料的选取，还是对教材的重新处理，以及对学生主体地位的凸显，都十分值得我学习。我认为本课中有以下十分值得我借鉴之处：
1、从教师的角度看，教师能够选择陶渊明最有代表性也最优美的诗句，辅以优美的音乐，在邀请学生上台朗诵并介绍意思和体会，之后请出学生展示自己根据诗句意境画出的图画。通过师生共同参与的方式共同感受古诗词的优美，使学生得以美的感受。在学生有了自己的认识和心得体会后，教师适时的提出问题，请学生思考归纳田园诗的特点，自然水到渠成，学生自己的参与和兴趣所在也就不是难题了。
通过请练习书法的学生出示自己的作品，谈练习书法的感受，加上介绍王羲之题写《兰亭序》的故事，激发学生的兴趣，是学生对于“书圣”王羲之和他的作品及特点有了更深的感受。
通过配乐、讲故事、历史短剧表演、视频介绍、作品欣赏等多种形式的有机融合，使得学生对于顾恺之及这一时期的绘画特点有了更加直观的体会和认识。过程中还能适时地进行了学习态度和爱国情感的教育。
最后，通过教师小结和小组讨论后谈学习体会的形式进行总结。使得本课环节完备，形式、内容齐备。
2、从学生的角度，他们能够在教师的指导下充分利用课前的时间进行预习准备，更深层次体会魏晋南北朝时期的文化，说明了学生有较强的自学能力，课余时间安排十分合理，这是我们这边很多学生所不具备的能力，很羡慕。
而学生通过朗读陶渊明的诗词，临摹王羲之的作品，表演顾恺之点睛的故事，参与小组讨论，勇敢展示个人才能，积极发表观点等多种形式使个人能力得到提升。关键是通过这些内容使学生充分参与到课堂的学习中来，激发学生的学习兴趣。这对于学生能力的持续提升是十分关键的。
3、适时地进行情感教育，无论是陶渊明诗词的清新优美，还是王羲之苦练书法终成书圣；无论是对顾恺之思母神情的演绎，还是对名画流落海外的惋惜之情。都能够让学生在学习历史的过程中得到心灵的洗礼，这正是历史教学最为关键的作用之一。
当然，在学习之余，结合个人教学中的不足，和本学期参加区市省三级历史优质课的心得体会，对于本课存在的不足之处我也想谈几点不成熟的建议。
1、课堂的预设性过于明显，这是师生课前充分准备的成果，是值得肯定的。但过强的预设，明显使得课堂的生成性减弱，没有“错误”的“完美”课堂，也许是一堂成功的展示课，但这无形中也扼杀了学生的创造力。在学生按照教师的设计完成各项工作之时，或许我们会因为学生完美的达成目标而欣喜，但提出建议和学生共同探讨，或者直接预留时间请学生在课堂上完成或许更加真实，也更加宝贵。因为作为历史老师，我始终认为，不占用学生过多的课余时间，尽可能把精彩留在课堂，才能使得个人的历史教学更有生命力，更受学生的欢迎。因为我也是班主任，知道学生课余的负担真的很重，花出大量时间让学生预习历史是不科学，也是不现实的。
2、本节课多媒体课件的制作上，其实用性是毋庸置疑的，也能够为教师的教学思路相吻合。但如果从精益求精的角度来看，课件还是稍显平淡。个人认为，课件的制作和使用，要实用性和美感并举，精美而实用的课件正是我的追求。一些不必要的切换声音，过于平淡的背景，都是可以细化美化的。
3、缺少板书设计。这也许是每个年轻老师都喜欢犯的错误吧，因为我就时常忘记的板书。在重视多媒体课件展示的同时，我们很多老师都忘记的最原始的板书。而通过优质课比赛，我也对于板书有了更深的认识，这绝不该是课堂中可有可无的点缀，也更不应该是教师的难处。因为及时的板书，才能够使得课堂更加有条理性，也才能够提示学生及时地进行记录以便掌握要点。
4、一个小小细节，也许是吹毛求疵，但既然是评课，那就该想到什么就说什么。有位女同学一节课中四次起立回答了问题或者展示了内容。首先要承认这位学生的确很优秀，每次回答和展示都很棒。但这是不是也提示教师，应该进行适当的引导，给更多的学生展示的机会呢？
零零碎碎说了很多，希望通过这个机会说说自己的想法，同时和专家有更多的交流。观点不到之处，请您多多指教！
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