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评《江南地区的开发》
观看了刘老师的《江南地区的开发》后，既为其娓娓道来、游刃有余的教学风格所折服，更为其看似寻常实则匠心独具的在授课中注重培养学生良好习惯的教学技巧所惊叹。刘老师的课重视学生学习习惯的养成，我认为可体现在以下几个方面：
第一，培养阅读习惯
学习离不开读书，古人云“书读百遍，其义自见”，可见阅读的重要，但大多数人又存在认识上的误区，认为阅读是语文课的任务。刘老师的课精选了司马迁的《史记》和《宋书》中的两段史料，以问题带动阅读，要求学生大声朗读，“逼”学生直接接触第一手资料，形成深刻印象，进行正确理解。又布置任务“江南地区为什么得到开发”？指导学生自读课文，获取有效信息。读书的方法有很多，在潜移默化中，刘老师带动学生进行了朗读与默读，课本与课外知识的结合。
第二，培养观察习惯
导入新课时，刘老师出示了一副江南美景图，要求学生观察该图，联系自己平日的积累，解决问题-----你对江南有何印象？授课中，展示了《南方经济的开发》，与学生共同关注江南地区由哪些部分组成。一画一图的出现，训练了学生的用眼用心用脑观察世界、感知世界的能力，也调动了学生的积极性，符合初中生直观形象的认知特点。
第三，培养合作习惯
团结就是力量，而现在的学生多为独生子女，容易以自我为中心。刘老师的课中注意到了发挥团队的力量，让个人融入集体，全课分小组合作讨论的重大问题有：楚越地区的经济状况；《宋书》中江南地区的经济状况；江南地区开发的原因；西部大开发的建议。这种合作习惯的培养，有利于学生主动参与学习，提高个体学习能力，促进健康人格的发展；也有利于师生、生生的沟通交流。毫无疑问，四次大讨论就是四次大合作，就是本节课的最成功之处。
第四，培养换位思考的习惯
现代社会是多元化的社会，凡事都要考虑周全，这就需要思维发散开，换位思考，不能就事论事，让学生觉得历史太过遥远。刘老师在本课中进行了两次换位，引发学生思考：一是“穿越时空隧道，假如你是当时的人，故土难移，为什么要南迁？”此问拉近了学生与历史的距离，回答起来操作性强；二是将千余年前的江南开发与现在的西部大开发联系起来对比、提出合理建议，以古引今，以今鉴古，让学生从江南开发的原因换位思考今天的开发就有话可说、有感可发。
总之，刘老师的课不是作秀，不是华而不实，而是平常中见功底，润物细无声中养成了学生的良好习惯，是一堂值得我们细细品味的好课。
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