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《光合速率的测定及数据处理》复习课评课稿
任老师开了一节《光合速率的测定及数据分析》复习观摩课。这是一节高三生物二轮专题复习课，对于这节课的精彩，我从以下几个方面进行评析:
1．从教学设计与问题情境创设的角度：光合作用和细胞呼吸这两个生理作用是细胞代谢的核心内容，也是高考常考的核心知识。光合速率的测定及数据分析是学生常常在考试中遇到的一个能力方面的难题。要上好这样一节复习课相当有难度。如何处理教学目标，突出复习重点，如何突破复习难点，任老师的教学设计给了我一个近乎完美的答案。任老师利用典型例题，阐述光合速率的测定和计算方法，结合学生作业中出现的存在不同问题的实验设计思路，进行课堂评价，帮助学生归纳和解决细胞代谢试题中光合速率的测定这个疑难问题。本节课以光合作用的表达式的书写点亮了教学课题，紧紧抓住了学生好奇的心，开启了思维大门。随后设置了一个问题串：①从光合作用的表达式看，能作为植物光合速率的测定指标有哪些？②测定光合速率的方法有哪些？③请选择合适的装置、材料、用具和试剂设计实验思路？伴随着问题的解决实现了知识复习和能力训练。在创设的问题情境中，通过对问题的解决，教师能很好地贯彻教学意图，复习知识，也能及时地了解学生的知识掌握水平，收集学生学习知识体系的欠缺情况，以便在反馈环节中做到胸中有竹，有的放矢。复习课常常会因教学需求而显得形式单一，但在这节课中，我看的是风格多变的“玲玲”。采用课前学案导学复习专题基础知识，收集学生薄弱点；采用课堂分组讨论的形式，进行以氧气为测定指标和以二氧化碳为测定指标的实验思路设计的能力训练，突出重点；采用学生典型错误和学生推荐最佳设计方案展示比较，归纳并强化实验设计中注意控制变量的意识，突破难点；采用多元评价的方式，对学生实验思路设计进行点评、互评、改进、完善，以加强学生实验设计能力的训练，解决问题提升能力。正是这样的精心设计，复习课课堂生机盎然。
2．从教师素质与课堂过程调控的角度：在实施教学过程中，任老师形体语言亲切、自然，口头语言清晰、简洁。尤其是任老师的可亲的笑颜加上抑扬顿挫，富于变化语言，使得课堂气氛非常融洽，对学生积极的科学实验设计思维训练有很大的帮助。处理课堂事件机智，师生交流民主，能够很好地驾驭课堂的节奏。比如在以干物质量为测定指标进行实验思路设计环节时，一名学生正对自己的设计方案进行解析时突然发现自己的方案有错，很尴尬地站着，为防止引起同学们大笑，任老师立即顺势将同学们的笑点引向了下一个环节，“看来，我们应该找一个更恰当的方法来进行测定，请看，我这里介绍一种方法……”。再比如：一位同学正对自己设计的“半叶法”改良版进行解析，却对表达式一时不知如何表达，任老师并没有急于引导，也没有给予代替性的回答，更没有让其他同学来帮忙，而是让这位同学坐下再想想，再回答。有些时候学生答不好问题可能是紧张，一坐下情绪一放松问题也就解决啦！这些细节都足以说明任老师优质的师德素养和深厚的教学技能。
3．从学生活动与学生学习效果的角度：一堂课，正真的主角是学生。剧本很精彩，导演很优秀，假如没有演员，那只是个空壳。任老师在实施课堂教学的过程中我观察到，大部分学生有做课前准备，各环节教学中学生的参与面，参与度相当高。因条件限制，我只对学生回答问题的主动性和次数进行统计：全班集体回答7次，不同学生回答问题22人次，其中准确70%基本准确20%。一堂能让学生高度参与的课堂，我想一定是有效地课堂。
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