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天气与我们的生活密切相关，学生已经注意到天气在影响着他们的生活。在以往的生活、学习中已建立相关的经验，如：对不同天气的不同感受，对预报天气的方法和途径，对天气预报的了解，对生物预告天气的了解等等。但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或是听家长、天气预报对天气的描述 。在实际生活中，他们每天穿什么衣服常常由家长替他们选择的，他们甚至不用去关心天气，当问到学生“今天天气怎样”时，他们往往回答为“挺好、很热、下雨了、太阳很高、树叶落了、小鸟越来越少了等”基本上不能区分天气特征与季节以及其他自然事物的特征。
针对这些状况，教师在本单元教学中，把7课时分为三个阶段：第一阶段为第1－2课，学生认识到人们通常从云量、降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）内收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历” 上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴趣。第M阶段为第3－6课，学生将分别观察、讨论、测量和记录四种（云量、降水量、风和温度）天气特征的数据。最后，进人第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来的对当地天气的概括性的认识。并利用这些信息对天气情况进行解释，让学生了解天气对于我们的生活造成了哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。在整个教学过程中，为了让学生自主探索，老师让学生自己通过看、摸、试、测、记录等方法，为学生提供充分的动手操作的机会。希望学生通过经历科学探究的过程，在科学知识、科技方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过教学实践，老师发现这样的安排设计能使学生对天气观察有较全面的的了解，能用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据，也能真切地体会到关心、了解天气特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考，勇于探索的品质，然后在达成良好的教学效果的同事，老师针对这些问题，在组织讨论时，让学生有所准备，紧紧围绕主题，有的放矢地发表自己的见解，使讨论活动不但气氛好而且效果好。根据实际，随时调整教学内容。各种教学活动在需要的特定天气环境下进行课堂延伸，要在课后督促学生完成，对每天的观测和记录活动给予及时的知道，使得学生探究的兴趣更浓，获取的知识更多。这是我们教师值得学习的地方。
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