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观看了李老师执教的《种子的构造》一课，本人受益匪浅。整节课李老师始终贯彻以教师为主导，学生为主体的教学原则，通过开展形式多样的动手操作活动，充分激发学生的探究兴趣，老师导得到位，学生学得认真，顺利完成了教学目标，课堂效率高。我觉得李老师成功采用了如下几个教学策略：
一、与课外紧密联系的策略：
在上此节课前，李老师隔前几天就布置学生亲自先去种植种子，把科学知识的学习探究与生活紧密联系起来，这样，既激发了学生的学习兴趣，也为学生在本节课的实验探究打下了基础。再如：在课堂结束时，老师是这样处理的：“今天，老师还准备了玉米的种子，你们猜猜它的构造和双子叶种子的结构一样吗？”然后，老师发玉米种子给学生，让学生课外去解剖、研究和发现，把科学探究活动向课外拓展延伸。
二、创设问题情境策略
在执教过程中，李老师十分注意创设问题情境，总在适当的时候抛出富有思考性和挑战性的问题：如：在解剖前，师：“种子怎样才能长出叶和根”，“菜豆种子里面可能有什么？ ”让学生猜测，并把自己的猜测画在菜豆种子的轮廓图中；解剖后，师：“你们来推测一下子叶、胚根、胚芽都长成植物的哪些部分了呢？”；在知识拓展时，老师还给学生准备了红豆、花生、绿豆、芸豆等种子，并提出问题：“你说说这些不同豆的种子它们的内部也和菜豆种子一样吗？”生答：不同，师追问：“你猜猜可能有什么不同？”，诸如这些问题的抛出，李老师总能做到因势利导，水到渠成。
三、猜测、实验、验证策略
在这节课中，李老师精心设计猜测环节，如：在观察了生长的种子后，让学生猜测菜豆种子里面可能有什么；当学生通过解剖实验认识了解菜豆种子的结构后，让学生猜测一下子叶、胚根、胚芽都长成植物的哪些部分；在总结提升环节，老师让学生猜测红豆、花生、绿豆、芸豆的种子它们的内部是否跟菜豆种子一样。
“实验是科学探究的灵魂”，为了让学生真正了解双子叶种子的构造，验证自己的猜想，老师精心组织学生分别进行了菜豆、红豆、花生、绿豆、芸豆等种子的解剖实验，通过学生自己动手解剖，去探究发现双子叶种子结构的奥秘。在整个实验过程中，老师还十分注意给出足够时间让学生去观察、去思考，让实验探究活动不流于形式。通过解剖实验去不断验证自己的猜想。
四、小组合作交流策略
在本节课中，老师还注意让学生开展小组合作探究活动。每次开展小组活动时，老师都能提出明确的要求，保证活动有序进行。
五、总结升华策略
为了让学生达到对生物的结构与功能的认识的。在课堂的下半段，老师引导学生运用刚才解剖的方法分别对红豆、花生、绿豆、芸豆等种子也进行了解剖实验。在老师的引导下，通过对几粒种子构造的比较，让学生发现并认识了双子叶种子构造和各部分的功能，最终总结提升了学生对双子叶种子结构的认识。
如果我来执教的话，除了运用李老师所运用的教学策略外，我会采用与多媒体紧密结合的教学策略。如：在让学生解剖种子前，我会先播放解剖种子的相关示范视频（此视频可在互联网上下载，视频名称是《观察种子的构造》，总长约3分钟，用播放软件截取中间部分约一分钟左右的解剖示范片段），这样可能更直观，学生动手操作解剖时，准确率更高；再如种子的结构由哪些部分组成，可在学生回答，老师小结后，用PPT课件出示。
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