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评《空气的热胀冷缩》
在研究了液体和固体的热胀冷缩的之后，这节课让学生关注并研究空气的热胀冷缩现象。由于空气是肉眼看不见的，怎样借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。不过，有了前面液体体积和固体体积变化的观察的经验，学生们在设计观察方法时会从前面的经验中得到启发并进行迁移。我认为刘老师的课有以下几点值得我学习：
一、 注重让学生自主思考、设计实验方案，重视学生思维能力的发展。
延续前一课的活动，我们的研究内容从液体转移到了气体一 空气是否也具有热胀冷缩的性质?有了液体的研究经验，学生会对空气的热胀冷缩有比较正确的推测。怎么用具体的、可见的实验来验证推测呢?刘老师让学生自主思考开展研究(教科书通过实验装置图进行了研究的提示指导)，给学生一个知识和技能迁移的实践机会。在学生设计好实验方案后，进行班级交流，使学生对自己的方案的可行性进行了理性的思考，这比老师强加给他们方案要有效得多。
二、学以致用，提高学生解决问题的能力。
在学生了解了空气具有热胀冷缩的特性后，张老师就出示生活中的一些情景，让学生去解释其中的缘由，饮料瓶为什么不装满而要空出一部分，夏天的自行车轮胎为什么不能打得过硬，让学生在解决实际问题的同时巩固所学的知识。
除此之外，我觉得本班学生的科学积累非常丰富，看来他们平时学得很扎实，学生在想办法看到空气的体积变化这一环节表现了出人意外的创造力例如：①他们考虑用什么装空气时候，找到了：烧瓶、瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。② 用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。③ 怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是：通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，
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