|
|
|
一堂真实的好课
《七色光》评课稿
科学课的最大价值在于促进学生个性的发展，着重培养学生的探究能力，符合21世纪社会发展对人才的要求，充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性和创造性。探究式教学，正是让学生通过自由组合找到相应对自己感兴趣的问题，进行思考、探索、研究。因此尝试探究式教学在科学课中的应用，应与学生身心发展各阶段实际水平和接受能力相适应，循序渐进，由浅入深，由低到高。李中青老师执教的《七色光》一课充分体现了探究式教学在科学课中应用的优点，给了我很多启示。
一、 目标切合实际
李老师的《七色光》一课结合课程标准的要求，从五年级的学生实际考虑，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。
李老师没有刻意强调光的色散的概念，将教学目标定为学会做日光的色散与合成实验。努力让学生在探求规律的过程中不断增强自主实验的能力和归纳概括的能力。使学生初步了解光与色彩的关系。 感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。教学实践表明，适当的教学目标有助于学生探究活动的有效开展。
二、 教学过程启发思维
在认知事物的过程中，我们通常认为实物是第一性的，图象是第二性的，文字是第三性的。脑科学研究成果表明，孩子认识事物的过程最好从充分感知第一性的实物开始，并通过对图片的比较等大量的思维活动丰富对于这一事物的认识，最后
|
|
公告：