原来是相互关联的评课稿

杨老师执教的《原来是相互关联的》一课，课前进行了词语关联的小游戏，既解决了公开课中学生进场较早带来的难题，又为课题中“关联”一词做了很好的铺垫。上课后先让学生通过观察图片认识多种多样的生物，并将各种生物图片贴于一张画有各种环境的幕布上，让生物“生存”于各自的环境之中，非常形象地表达了不同生物生活在不同环境的概念。接着开始重点探究生物的形态特征与环境的关联性，以仙人掌为例引导学生如何去找关联，然后布置任务，四个任务让不同的小组分别进行，这样在较短的时间内完成了较多的探究任务。杨老师在得出结论这个细节上处理得也非常精妙，将四份记录表的结论同时呈现，很好地说明了各种生物的形态特征是为了适应生存的环境。接着通过图片寻找另外一些生物包括北极熊与环境的关联，一句“说到北极熊，我正担心着呢”很自然地过渡到环境破坏对生物造成的危害，进行情感教育。这节课给我的印象是教学设计非常严谨，各环节之间过渡流畅，细节处理相当精妙。但是在评比“生物研究所”这个环节上，最终是每个小组都评上了，我倒觉得既然是评比，那么如果真的在小组之间展开竞争，制定评比标准，那样学生探究兴趣会更高，这个环节的设计也会更加精彩。



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