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《分离盐和水的方法》评课稿
《分离盐和水的方法》一课，是四年级上册教材《溶解》单元最后一课，这节课赵老师遵循了新课程理念，从整体上看，她的教学设计环节清晰，让学生亲历以探究为主的学习活动，采用了多种教学方法：如探究研讨法、观察法、分组讨论法，引领学生走入快乐的科学世界，很好地完成了教学任务。通过让学生观察、思考、实验、比较等方法，使学生明确食盐溶于水的变化过程是一个可逆的过程，同时意识到溶解的物质可以通过一定的方法分离出来，突出了教学重点，突破了难点，较好地落实了三维目标。
在教学中，赵老师以“溶解”为切入点，由简到繁向学生渗透有关“溶解”的科学常识，让学生进行预测，分离食盐和水的方法是什么。学生依据自己的生活经验做出了有“根据”的预测，在此基础上再进行实验，得出的结果让学生留下了深刻的印象，使学生形成科学的思维方式，同时能让他们体会到科学探究的意义。
赵老师善于为学生创设宽松愉悦的学习氛围，使学生很快地投入到自主学习之中。让学生通过看、思、议、说、做等活动，突出了学生的主体地位，，体现了以学生为主体的教学原则。教师“由扶到放”，重视学生探究活动中的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。不仅重视了探究活动的结果，而且更重过程，这就促使每个学生都积极参与探究‘分离食盐和水的方法’活动的各个过程，不仅提高了学生的创造意识，还逐步培养学生科学探究能力。教学过程突出了学生“动手做”，教师很好的扮演了“导”的角色。作为科学教师的确起到了教师的主导作用。
在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热情，培养了探究能力和自主学习的意识。让学生真正的感受了一次科学家探究的过程，这样学生的认知能力得到了进一步的升华。当学生脸上洋溢着成功
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