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1． 导入用时
谢老师的导入以及引出问题是比较清晰的，也是比较新颖的。但是用时过长，浪费了科学课中宝贵的探究时间。导入还需要简洁，直奔主题。
2． 材料的选择
上课所用的材料经过实验后发现效果并不明显。老师选择的岩石应该薄一点，脆一点。所以在学生实验前，老师应该把实验做一下，这样想问题可能更全面点。
3． 概念界定
比如在六天中，那块校园中的岩石到底变化了没有？很多学生还不是很明白。
4． 实验的设计
我的想法应该分开做，先冷热，再水流，逐步引导学生从点到面思考，由冷热、雨水对岩石的影响拓展到植物、动物、风等因素对岩石的影响及共同的影响。所以两个实验合在一起做我认为在研究之初对学生的思维是有干扰作用的。况且有时候某个因素就可以使岩石发生很大变化。比如沙漠中的“石蘑菇”、“水滴石穿”等。
当然整堂课来说，还是比较成功的，展示了省一等奖的风采。比如：
1．结构清晰，前后呼应
有时候，我们把一些材料在到如的时候用，用完后就不闻不问了。而谢老师对6张照片的处理，很是让人佩服。前后连贯，体现“没变化——验证——肯定有变化”体现学生思维发展的一个过程。
2．关注重点
对于岩石变化来说，“时间”是个关键词。而谢老师非常关注“时间”，非常关注时间带给岩石的变化。让学生经历了认识的发展过程：
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